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舞蹈教學過程的特點和原則
引導語：下面小編就和大家分析一下舞蹈教學過程的特點和原則
一、獲得舞蹈技能的必經之路
舞蹈學生的舞蹈技能，從心理素質和一定的身體條件上看，雖然有先天的因素，但更主要的是靠后天訓練才能獲得。
訓練，意味著很多動作的不斷重復。舞蹈教師一定要明確，舞蹈技能訓練雖然避免不了動作的重復，但它絕不是機械重復，它是有目的、有計劃、有步驟的教學活動。
舞蹈教師怎樣才能堅持完成他的訓練計劃?
1、要始終抓住訓練目的，讓學生掌握舞蹈技能的最基本的知識和要領。
2、要有合適的訓練方法。
3、要調整好課堂氣氛。
4、要掌握好訓練時間的分配。
舞蹈技能訓練進步程度的起伏
舞蹈技能訓練中出現的現象：
訓練速度時快時慢; 訓練中的高原現象。
先快后慢、先慢后快 進步停滯或下降
高原期產生的原因：
1、舞蹈技能進入了一個難點。
2、學生的身體出現了障礙。
3、學生的心理出現了障礙。
4、教師自己教學上的原因造成學生成績較長時間的停頓，只有教師主動醒悟，主動調整自己的教學方法，主動調整自己和學生之間的隔閡。
二、舞蹈教學過程概述
(一)、舞蹈技能的組成
是由身體動作技能與心智活動技能構成，只有通過不斷地訓練才能獲得。
“心智活動” —借助于內心語言在頭腦中進行的
認識活動，包含感知、記憶、想象、思維等。
(二)、舞蹈技能的形成過程
1、掌握局部動作階段; (單一動作)
2、初步掌握全局動作階段; (能夠掌握全局動作)
3、動作運用自如階段。 (學習舞蹈的最高階段)
(三)、從視覺控制到動覺控制
動作表象分為：
1.視覺表象(初始階段)
2.動覺表象(反復練習后)
3.視覺與動覺的綜合表象(最后實現)
(四)、素質的全面提高
素質，包括：
1.身體素質(具有充分表現力的身體)
2.心理素質。 具有大藝術家應有的品格)
三、舞蹈教學的原則
舞蹈教學原則---是指對教師進行舞蹈教學工作的基本要求。
1、認識與實踐相結合的原則
舞蹈教學實踐性強，因此舞蹈專業課不宜長篇演講，要善于將個人認識滲透在教學實踐中。
認識包括：對身體運動規律的剖析;各種舞蹈常識;舞蹈者對音樂的感應;情感在舞中的宣泄;舞蹈觀;藝術道德;舞蹈家的人格等。
2、啟發與強制相統一的原則
舞蹈教學雖有一定的強制性，但一個有修養的舞蹈教師應善于在教學中運用啟發式教學方法。從而培養學生的非智力因素。
非智力因素包括：對舞蹈藝術產生濃厚興趣;端正學習動機，把學習與祖國緊密聯系起來;樹立遠大而又實際的理想;喚起戰勝苦痛的毅力;樹起堅強的意志與信念;養成勤奮、刻苦的品德等。
3、課堂與舞臺相一致的原則
舞蹈教學最終是為了上舞臺。教學與舞臺實踐相結合是舞蹈院校的重要教學原則。
4、有序與超前相配合的原則
有序，就是由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則。
超前，課堂內容比學生承受力略有超前，讓學生總有個向前的目標。
5、共性與個性相兼顧的原則
共性教學，教師所教內容對所有學生都是一致的、平等的。
個性教學，“因材施教”，通過學生的課堂排位，排練時的角色分配，對尖子生“開小灶”等。
兩種教學是相互兼顧、同步進行的關系。
6、老課與新課相交叉的原則
舞蹈復習課包括：一類是完全練習上次課的全部動作;另一類仍是學過的那些動作，而組合方式有變，這一類實際是新舊參半。
舞蹈教師應善用新課老課相交叉的原則，將老課重新組合，使課產生變化。
新的組合應有新的訓練目的，并設下新的目標。
四、舞蹈教學過程是一種雙邊活動
舞蹈教學過程中，教師和學生表現為教與學的關系。
怎樣認識并處理好這二者的關系，是舞蹈教學過程的核心問題。
(一)、舞蹈教師是舞蹈教學活動的主導
在舞蹈教學過程中，舞蹈教師是教育方針的執行者，是教學方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓練者，是教學活動的組織者。他始終處于主導地位。
(二)、學生是舞蹈教學過程中的主體
舞蹈學生，是舞蹈教師工作的對象，是舞蹈教學質量、舞蹈教學成果的最終體現者。舞蹈教育最終是為培育舞蹈人才，而舞蹈人才就來自舞蹈學生。舞蹈學生在舞蹈教學過程中的主體地位，充分表現在舞蹈考試中。
一個優秀的舞蹈教師恰恰善于啟發、誘導學生的積極性與主觀性，充分發揮學生的主體作用。
(三)、舞蹈教學過程是矛盾的統一
在舞蹈教學過程中，教師和學生是相互依存、相互促進、相輔相成的關系。
五、舞蹈教學過程的特點及原則
舞蹈教學過程獨有的特點：具有很強的實踐性;形象直觀性;一定的強制性;充滿了情感性;群體性。
實踐性---學生的舞蹈技能是在長期的、不斷的實踐中獲得的。
形象直觀性---舞蹈藝術是一種形象性藝術，而這個形象主要是人體形象。它的特點常常用語言談不清楚，最能說明舞蹈的還是舞蹈本身。因此教師的示范是最重要的。
強制性---舞蹈藝術的工具是人體，舞蹈學生的身體作為舞蹈藝術的工具，必須經過教學過程進行改造、加工與提高，而這是一個很艱難又痛苦的過程，所以訓練課中沒有一定的強制性是不行的。
情感性---舞蹈藝術，作為一門表演藝術，它也是一種情感活動。
其一，舞蹈本身包含著情感;
其二，舞蹈教學過程，師生間始終處在情感交流中。
群體性---舞蹈教學主要是采取集體訓練的方式。其主要原因是：
其一、舞蹈訓練需要同學間的競爭;
其二、舞蹈需要集體觀念，學生在平時的訓練中，可以樹立起集體的意識，學會如何在集體舞蹈中保證整齊的方法，同學間的默契;
其三、舞蹈的群體訓練方式，可以增強戰勝難關的意志，減少皮肉的痛苦和不斷訓練的枯燥感;
其四、舞蹈的群體訓練方式，有助于舞蹈動作的統一規范，只有在比較中才更能辨別正確與錯誤;
其五、舞蹈的群體教學方式，可以節省舞蹈教師、伴奏教師和教學場地、加速訓練進程。
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