中考英語復(fù)習(xí)課

中考英語復(fù)習(xí)課

　　中考是檢測初中在校生是否達(dá)到初中學(xué)業(yè)水平的水平性考試和建立在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的高中選拔性考試。以下是小編收集的中考英語復(fù)習(xí)方法，歡迎查看！

　　一、分析中考題型難度，引導(dǎo)學(xué)生做針對性練習(xí)。

　　對中考各題型難度的分析，有利于我們老師抓住復(fù)習(xí)中的重點、難點，也知道學(xué)生中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生的不足之處作為突破口，加大復(fù)習(xí)的針對力度，是一種有效的復(fù)習(xí)策略。舉例來說，今年中考與去年相比較，除了聽力部分的D改為了C②聽短文作選擇，20個小題均為A、B、C三個選項外，其它的題型和分值無變化，寫作部分要寫的單詞稍有增加，閱讀理解部分詞匯量稍有增加外，總體難度將與2003年相當(dāng)。根據(jù)分析統(tǒng)計，2003年我市畢業(yè)會考英語各題型得分率如下：聽力部分－―80.02%；單選――78.05%；閱讀――74.75%；寫作――42.9%。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)正確地體現(xiàn)了我市學(xué)生考試中的薄弱環(huán)節(jié)。也就是說，學(xué)生在分值大的題型上沒有優(yōu)勢，這說明，為了有利于增加我們復(fù)習(xí)迎考的針對性，我們就必須加大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生加強寫作。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和寫作方法，有針對性的日積月累，才能有所收獲。事實上，我現(xiàn)在每天都完成至少一篇閱讀理解文章，寫幾個英語句子（利用一些固定的詞組），從學(xué)生們的練習(xí)來看，我看到了學(xué)生的進(jìn)步。

　　二、總結(jié)中考復(fù)習(xí)課的特點并在教學(xué)中盡量體現(xiàn)出來。

　　在中考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)注重聽、說、讀、寫四種語言技能的有機整合，復(fù)習(xí)課要在實際應(yīng)用的層面上引導(dǎo)學(xué)生體驗運用語言解決實際問題的過程，這對于發(fā)展初三學(xué)生的綜合語言運用能力具有重要的價值。就我看來，中考復(fù)習(xí)課的特點主要體現(xiàn)在三個方面：1、聽說讀寫并重，每一種技能的培養(yǎng)都不放松，在教學(xué)中，鼓勵并要求學(xué)生多動口說、動手寫、動腦記憶與思考。第2個特點是，在課堂教學(xué)和試卷或練習(xí)題講解過程中，注重知識的廣度和深度。盡管初中學(xué)生的英語知識量還很有限，提醒他們是否能由一個知識點聯(lián)想到哪些知識點，這樣就有利于學(xué)生自覺或不自覺地在頭腦中建構(gòu)一個較為穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)體系，不會因為記了這個就忘了那個知識點。第3個特點就是進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。解題方法不是抽象的，它總是蘊藏在具體的知識教學(xué)之中，這在初三教學(xué)中就猶顯重要。至于哪個知識點用什么方法，則視其具體情況了。總之，盡可能地培養(yǎng)每一個學(xué)生具有適合于他、他也能嫻熟運用的方法。這里所指的解題方法的指導(dǎo)，更主要是針對中考各大題型而言的。例如，做聽力練習(xí)時，告訴學(xué)生在聽題號的瞬間快速瀏覽供選擇的三個選項，作答時便能做到心中有數(shù)，如Ｃ聽對話回答問題，如果在聽對話前掃視了三個選項，也就基本知道了要聽的關(guān)鍵是時間、地點還是天氣等。再如完形填空，學(xué)生總是有個誤區(qū)，以為完形填空就是考語法，其實不然，此題重在考查學(xué)生對于語篇的整體理解能力。所以，一定要強調(diào)學(xué)生不能拿起就開始做，非得要分四步：1）通讀短文，跳過選項，掌握整篇文章的大致意思。2）邊讀邊酌，初選試題，將大部分簡單題做完。3）反復(fù)推敲，攻破難題，在全文試題結(jié)束后，再根據(jù)上下文，語法結(jié)構(gòu)，結(jié)合常識，用代入法、排除法等突破難題。4）四顧全文，驗證答案，全部做完后，要結(jié)合答案通讀一遍，驗證文章是否通順，有無邏輯矛盾，其它各大題型也一樣做好解題方法指導(dǎo)。方法指導(dǎo)時，當(dāng)然要結(jié)合題例效果才好，才更有示范性和說服力。這里對解題方法說得多一些，乃是因為方法對學(xué)生而言太重要了。

　　三、搞好并抓住各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點，并使幾輪復(fù)習(xí)有機地結(jié)合在一起。

　　我們多年以來，一般是采用三輪復(fù)習(xí)方法，一輪分冊復(fù)習(xí)，或者說是單元過關(guān)，復(fù)習(xí)時重在抓常用詞匯、句型的過關(guān)，每天的定量記憶很有必要。復(fù)習(xí)各語言點時將其題型化可使學(xué)生興趣更濃，印象更深刻。這輪復(fù)習(xí)忌純知識的羅列，單純地羅列語言點只會令學(xué)生興趣索然，要讓復(fù)習(xí)課上出生機來，還得注意四種語言技能的有機結(jié)合。如每堂課穿插幾分鐘的日常用語會話就能有效提高學(xué)生聽力反應(yīng)部分的解題能力，也能增加課堂的生機活力。在第一輪分冊復(fù)習(xí)過后，第二輪是針對考標(biāo)進(jìn)行專項復(fù)習(xí)或者說是專題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好考標(biāo)的各考點，突出重點，還要授之以漁；突破難點，更要培養(yǎng)能力。第三輪是進(jìn)行綜合模擬考試，或者說是考前沖刺吧。通過教、學(xué)、練、考的有機結(jié)合后，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握知識，扎實、有效地提高能力，分析各模擬試題時，重在要學(xué)生明白各考點在哪，善于揣測出題人的意圖，以利于以后的觸類旁通。

　　四、對不同學(xué)生進(jìn)行必要的分類指導(dǎo)。

　　一個班級，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習(xí)中，用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，我認(rèn)為是不太妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗槲覀儾粌H要抓合格率，同時也要抓優(yōu)秀率啊。對優(yōu)生而言，嚴(yán)格要求，加大難度；對中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏固所學(xué)，力求進(jìn)步；對后進(jìn)生而言，這類學(xué)生也許令我們很頭痛，也許他們在知識上一無所知，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)動機上表現(xiàn)也很不好，對這類學(xué)生只得耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，同時也盡量不去影響其他同學(xué)或者正常的教學(xué)秩序，或者說，多多少少記幾個單詞，多多少少會做幾個題目。

　　五、對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前的心理輔導(dǎo)和考試技巧的輔導(dǎo)。

　　總有些學(xué)生，心理狀態(tài)并不穩(wěn)定。有些學(xué)生，成績好，就有放松和心理或者求勝心切的心理；有些學(xué)生，無所謂的心理；有些學(xué)生，成績差，就易產(chǎn)生自卑的心理或者破罐子破摔的心理。初中畢業(yè)生的心態(tài)真的好復(fù)雜啊。特別是在這競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會里。要讓學(xué)生自始自終保持一種平穩(wěn)的心態(tài)，具有良好的心理素質(zhì)，這就需要我們畢業(yè)班老師的傾心關(guān)注與輔導(dǎo)了。

　　至于考試技巧的輔導(dǎo)，因為各個學(xué)生的情況不同，在座的各位老師也都是行家，我也就不展開來講了。

　　六、教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲。

　　現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的中考試題在設(shè)計上有聯(lián)系學(xué)生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調(diào)動學(xué)生的多種思維能力，體現(xiàn)了人性化、個性化的特點，突出了學(xué)生的主體參與。如果我們孤陋寡聞，仍舊設(shè)計出一些層次單一、內(nèi)容陳舊的試題來訓(xùn)練學(xué)生，那對中考復(fù)習(xí)也許會有負(fù)作用啊。為此，我們要及時了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生勝利地完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)任務(wù)，讓每一個學(xué)生沒有遺憾地從我們這里順利初中畢業(yè)。

　　讓初中英語復(fù)習(xí)課生動有趣

　　一、深化學(xué)生的記憶，增強學(xué)習(xí)的趣味

　　教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生學(xué)著忘著，時間一長，對所學(xué)習(xí)的知識便沒有記憶了。所以，復(fù)習(xí)課上，初中英語教師一定要創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生重拾對所學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生樂于記憶，牢固記憶。英語復(fù)習(xí)課上，教師可以開展閱讀競賽，讓課堂充滿趣味。

　　教師可以布置學(xué)生在課前復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課上，也可以按照座位的順序，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給小組積分，設(shè)定個人必答題、小組必答題，小組搶答題等，也可以組織學(xué)生進(jìn)行聽寫競賽、記憶大闖關(guān)等活動，組織學(xué)生運用競賽的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生就會有極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣也會增強。很多學(xué)生都積極上進(jìn)，回家后都認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭取給小組爭分。班級干部和小組長督促學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。教師還要幫助部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，梳理知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)相長，一同前進(jìn)。

　　二、相互溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人的作用。

　　教師可以給學(xué)生布置英語復(fù)習(xí)的試卷，讓學(xué)生獨立完成試卷，保證完成的時間。學(xué)生當(dāng)堂完成的一段時間內(nèi)，教師可以逐個檢查學(xué)生的錯誤，并將錯誤寫到黑板上。教師讓學(xué)生全部看黑板，對照答案，尋找自己解題思路的異同。然后，讓學(xué)生自己更正答案，引導(dǎo)學(xué)生自己開展討論，分析錯誤的原因。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納，并總結(jié)出解決的方法，學(xué)會運用類似的方法。帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難后，教師可以組織學(xué)生講解練習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生相互講解，相互幫助，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題的能力。

　　教師也可以給學(xué)生布置話題，讓學(xué)生討論這個話題，提高學(xué)生的語言運用能力和交際能力，打好知識基礎(chǔ)。其中，教師要布置清楚話題，運用嚴(yán)密的邏輯思維能力給學(xué)生確立好的榜樣。要給出時間讓學(xué)生展示自己，匯報成果，這樣，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。教師還要重視全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生理清楚解題的思路，提供解題的信息源泉，教會學(xué)生理解知識，參加課堂學(xué)習(xí)討論活動。

　　三、實現(xiàn)信息整合，重視教師的啟發(fā)

　　教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)、整理、運用信息的才能，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒄�合能力的�?xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)高效地運用信息，提升學(xué)生信息運用的能力，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)到的知識，掌握語法知識，重視從整體和局部出發(fā)掌握英語知識。教師應(yīng)該上好每一節(jié)課，分析整合課程教學(xué)的資源，要鉆研教材，進(jìn)行整合，吸收富有感染力的學(xué)習(xí)資料，讓課堂充滿現(xiàn)代感。

　　教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，重視發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，發(fā)展學(xué)生的思維，點撥學(xué)生思考，教會學(xué)生方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，思考問題，開展積極有效的英語感悟活動，讓學(xué)生更加深刻地學(xué)會思考問題，重視處理問題能力的提升。

　　四、加強學(xué)習(xí)反饋交流，重視延伸創(chuàng)新

　　上好復(fù)習(xí)課后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)好功課，教師可以精選出一套練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)生的情況拼盤組織題目，自己補充一些題目，訓(xùn)練學(xué)生的能力。帶領(lǐng)學(xué)生重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練，升華訓(xùn)練中，注重學(xué)生的差別，根據(jù)學(xué)生的狀況選擇不同的題目，實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升。

　　在進(jìn)行了練習(xí)后，教師還可以設(shè)計合理的有層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行延伸拓展，帶領(lǐng)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的新方法和新規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)生體驗成功的快樂。例如，在掌握了一定的詞匯量和知識后，教師可以安排學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行寫作，鞏固知識，積累詞匯和語法知識。

　　復(fù)習(xí)的時候，教師仍然要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，給學(xué)生充分思考的時空。應(yīng)該幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的時候也能夠充滿學(xué)習(xí)熱情。初中英語教師要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)的針對性。

　　綜上所述，初中英語教師要鼓勵學(xué)生激情學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己的個性化的見解，帶領(lǐng)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，保證學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

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