教育技術(shù)學(xué)論文

教育技術(shù)學(xué)論文1

　　論文關(guān)鍵詞：實(shí)際教育教學(xué) 理論 技術(shù) 實(shí)踐 引導(dǎo)

　　論文摘要：作者從實(shí)際教育教學(xué)工作所遇到的問(wèn)題出發(fā)，提出了理論知識(shí)難以在實(shí)際教學(xué)工作中學(xué)以致用以及技術(shù)工作中對(duì)技術(shù)的掌握不夠和技術(shù)使用缺乏指導(dǎo)思想的問(wèn)題，并結(jié)合大學(xué)專業(yè)教育期間的實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作中的問(wèn)題從理論知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性及學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行分析；針對(duì)技術(shù)工作中的問(wèn)題從專業(yè)引導(dǎo)不足和對(duì)教育技術(shù)缺乏深入認(rèn)識(shí)分別展開相應(yīng)分析，最后針對(duì)問(wèn)題及其產(chǎn)生原因提出了合理設(shè)置理論課程、加強(qiáng)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、注重專業(yè)引導(dǎo)等對(duì)策和建議。

　　引言

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的革命逐漸成為各國(guó)教育改革的核心。教育技術(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重對(duì)教和學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)過(guò)程中的各要素的思考和研究，但不論是教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)過(guò)程都需要大量實(shí)踐的支持，實(shí)踐活動(dòng)提供了專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)研究的數(shù)據(jù)、案例、資料等等，也揭示了學(xué)科隱含的一系列問(wèn)題。

　　作為師范院校培養(yǎng)出來(lái)的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在走入工作崗位幾年之后，通過(guò)實(shí)際的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)階段所受專業(yè)教育對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，分析了問(wèn)題產(chǎn)生原因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，希望能為教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)提供一些參考，能為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生今后更好地為中學(xué)教育服務(wù)出一份力。

　　一、出現(xiàn)的問(wèn)題

　　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)主要涉及10項(xiàng)工作內(nèi)容：①擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)工作；②協(xié)助各學(xué)科教師做課件；③參與電子閱覽室的建設(shè)；④利用數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)做學(xué)校紀(jì)錄、宣傳用的帶子和相片；⑤協(xié)助財(cái)務(wù)處做工資表；⑥參與建設(shè)學(xué)校的課件庫(kù)、素材庫(kù)等資源庫(kù)；⑦參與學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)；⑧期中階段協(xié)助各學(xué)科教師做試卷；⑨對(duì)教師備課機(jī)房的管理；⑩參與校園網(wǎng)絡(luò)的布線、建設(shè)和管理。這些內(nèi)容可分為兩類：教學(xué)工作和技術(shù)工作。

　　1.教學(xué)工作中的問(wèn)題

　　難以將所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教育理論、心理學(xué)理論、傳播理論滲透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，支配教學(xué)行為，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

　　2.技術(shù)工作中的問(wèn)題

　　（1）技術(shù)掌握不夠。

　　（2）技術(shù)使用缺乏指導(dǎo)思想。

　　二、問(wèn)題探究

　　1.教學(xué)工作

　　針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本科階段教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、理論知識(shí)體系構(gòu)成、培養(yǎng)過(guò)程等各方面的實(shí)際情況，對(duì)產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因作出分析：

　　（1）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理論是教育技術(shù)基本原理的核心部分，它以整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的各組成部分有機(jī)結(jié)合并具有某種教學(xué)功能的綜合體。它由教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一就是設(shè)計(jì)“教”這一子系統(tǒng)中各要素間的不同聯(lián)系方式，使不同的聯(lián)系方式形成不同的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)；不同的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)又具有不同的教學(xué)功能，并產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。然后從多種不同的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。[9]

　　在大學(xué)本科階段的理論知識(shí)課程中包括教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者認(rèn)為課程設(shè)置存在以下幾點(diǎn)不足。

　　①教育心理學(xué)、教育學(xué)的授課教師沒(méi)有關(guān)于這兩門學(xué)科和教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)性的講解，即：心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)在理論知識(shí)體系中成為了各自沒(méi)有聯(lián)系的三部分內(nèi)容。

　　②沒(méi)有關(guān)于系統(tǒng)方法的理論介紹，使系統(tǒng)方法論成為知識(shí)空白。學(xué)生在知識(shí)銜接上出現(xiàn)跳躍，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上出現(xiàn)斷裂。

　　③傳播學(xué)課程沒(méi)有突出教育傳播的特殊性。學(xué)生看不到傳播理論和教育教學(xué)過(guò)程有什么不可分割的聯(lián)系，無(wú)法領(lǐng)悟傳播理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的必然原因。

　　（2）理論知識(shí)缺乏實(shí)踐性學(xué)習(xí)的支持

　　教育技術(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科。“應(yīng)用”的關(guān)鍵就在于要能夠把一切理論知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用。

　　然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)依靠傳統(tǒng)講解，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以期中和期末成績(jī)?cè)u(píng)定。所以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在表面，至于在實(shí)際應(yīng)用中有什么深刻豐富的內(nèi)涵和意義就不得而知。

　　高等師范院校的教育技術(shù)專業(yè)肩負(fù)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程有很好把握的教育技術(shù)專業(yè)人才。盡管理論知識(shí)依靠教師課堂講解在學(xué)生的知識(shí)體系中做了基礎(chǔ)鋪墊，但在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用必須依靠大量的實(shí)踐來(lái)支撐，所謂“實(shí)踐出真知”。

　　2.技術(shù)工作

　　（1）專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程缺少足夠的引導(dǎo)造成學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握不夠

　　現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展使得大學(xué)教育不可能再包羅萬(wàn)象，教給學(xué)生所有知識(shí)，而需要的是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)更多知識(shí)。出于技術(shù)知識(shí)的特殊性，實(shí)踐中學(xué)習(xí)是行之有效的方式。因此大學(xué)專業(yè)教育在不占用課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)間的情況下，要有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握日益更新的技術(shù)知識(shí)。

　　（2）對(duì)教育技術(shù)缺乏深入認(rèn)識(shí)，造成技術(shù)使用缺少指導(dǎo)思想

　　教育技術(shù)的應(yīng)用基于兩種需要：一種是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)作時(shí)，基于教學(xué)策略的考慮；另一種是從技術(shù)出發(fā)，考慮解決某些實(shí)際教育、教學(xué)中的問(wèn)題，并滲入理論的指導(dǎo)。 教學(xué)策略中的技術(shù)應(yīng)用，重要的是考慮解決教學(xué)中什么樣的問(wèn)題需要用現(xiàn)代媒體呈現(xiàn)，從而使教育效果更好。

　　在教育部積極倡導(dǎo)并制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的背景下，各中小學(xué)已積極建設(shè)學(xué)校的教育資源庫(kù)。但在具體的建設(shè)過(guò)程中，僅停留在將各種資源進(jìn)行歸類、整理的階段，同時(shí)存在同學(xué)科教師不斷做重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象。不論是資源庫(kù)的建設(shè)還是其中各模塊的組建，都沒(méi)有注重“資源性”的原則和“散”的概念，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)由教師從“散”的資源中通過(guò)“積”的方法完成“整”的轉(zhuǎn)變，但是對(duì)廣大教師這種意識(shí)的培養(yǎng)又正是教育技術(shù)人員通過(guò)師資培訓(xùn)、合作項(xiàng)目各種形式應(yīng)該傳遞的思維理念。

　　綜上，不論是教學(xué)策略中為了解決教學(xué)問(wèn)題，還是教育資源庫(kù)建設(shè)中的技術(shù)工作，烙上了教育印記的技術(shù)，就不單純等同于會(huì)使用媒體、軟件的技術(shù)，最主要的是怎樣運(yùn)用思維上的技術(shù)。

　　三、對(duì)策及建議

　　針對(duì)上述問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，本文提出了如下建議：

　　1.加大教學(xué)設(shè)計(jì)課程比重，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

　　在理論基礎(chǔ)課中，以教學(xué)設(shè)計(jì)作為核心，對(duì)系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論進(jìn)行分塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并建立理論基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，使理論知識(shí)體系既有系統(tǒng)性又有針對(duì)性。

　　2.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具體教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練對(duì)教學(xué)的把握能力

　　特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)，如：盡量發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可選擇某一微型教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)教學(xué)策略作針對(duì)訓(xùn)練。

　　3.在專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

　　加強(qiáng)高校、專業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，做好社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求分析，從而通過(guò)入學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、明示教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)性的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等各種各樣的措施和方法，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的自我發(fā)展，進(jìn)行技術(shù)的自我擴(kuò)展，以使時(shí)間能夠得到高效利用，學(xué)生自身能力得到最大程度的挖掘和開發(fā)。

　　4.通過(guò)建設(shè)專業(yè)的資源庫(kù)（如：虛擬實(shí)驗(yàn)室，積件庫(kù)、課件庫(kù)等內(nèi)容）為技術(shù)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的平臺(tái)，并在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中深化對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)庫(kù)、積件庫(kù)、課件庫(kù)的建設(shè)，學(xué)生在具體“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，實(shí)踐可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用搭建橋梁。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[10]尹俊華，莊榕霞，戴正南.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社，20xx.

教育技術(shù)學(xué)論文2

　　論文摘要：數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步和媒介融合的迅速發(fā)展，使得影視創(chuàng)作和傳播的手段發(fā)生了根本的改變，作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育影視方向人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的教育影視人才。

　　論文關(guān)鍵詞：教育影視；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

　　1教育影視方向在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的地位

　　根據(jù)AECT94定義：教育技術(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。對(duì)于教育技術(shù)學(xué)的歸屬問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外教育界和學(xué)術(shù)界一直存在著不同的看法。因此，作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在不同學(xué)校也被歸屬在了不同的學(xué)院：像東北師大歸屬在傳媒學(xué)院，陜西師大歸屬在新聞傳播學(xué)院，西南大學(xué)歸屬在計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，南京師大歸屬在的教育學(xué)院。而教育技術(shù)學(xué)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校基本成立了單獨(dú)的教育技術(shù)學(xué)院，像北京師大和華南師大的教育與信息學(xué)院，西北師大的教育技術(shù)學(xué)院。總體上講教育技術(shù)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的二級(jí)分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁，具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)。從AECT的94定義可以看出教學(xué)媒體是教育技術(shù)學(xué)的物質(zhì)載體，離開了媒體就不存在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。而計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以及影視是當(dāng)今教育技術(shù)的主要媒體。因此，教育影視方向是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一個(gè)重要方向。

　　2人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

　　師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)普遍是為“各級(jí)師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)和信息技術(shù)學(xué)課程教師、各級(jí)各類教育技術(shù)(電教)機(jī)構(gòu)、電視臺(tái)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站等高級(jí)應(yīng)用人才”。筆者認(rèn)為，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師范生的就業(yè)市場(chǎng)日趨飽和。尤其是我校教育技術(shù)學(xué)作為非師范類專業(yè)，教育影視方向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從數(shù)字時(shí)代的大環(huán)境下定位為：培養(yǎng)在媒介融合背景下符合數(shù)字時(shí)代需要的教育影視類的實(shí)用型和復(fù)合型人才。主要針對(duì)各級(jí)各類教育技術(shù)(電教)機(jī)構(gòu)、教育電視臺(tái)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站、企事業(yè)單位的教育培訓(xùn)部門以及影視公司等。實(shí)用和復(fù)合是其最大的特點(diǎn)。

　　3課程體系設(shè)置和改革

　　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育影視方向與專門的影視學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)的不同在于，專門的影視學(xué)院專業(yè)分工較細(xì)，像導(dǎo)演系、表演系、攝影系、錄音系等，培養(yǎng)的是某一方面的專門人才。而教育影視方向主要是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下制作與教育類相關(guān)的影視節(jié)目，要求掌握多個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)和技能。因此，教育理論和心理學(xué)方面的課程必不可少，主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育電視系統(tǒng)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)。而影視作為一門綜合藝術(shù)其本質(zhì)是傳播，因此也需要相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)課程：音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、攝影攝像、電視編輯、教育電視節(jié)目編制、導(dǎo)演基礎(chǔ)、視聽語(yǔ)言、影視文學(xué)寫作、傳播學(xué)概論等。在前期攝錄和后期編輯數(shù)字化的今天，與技術(shù)相關(guān)的課程已經(jīng)成為影視制作的工具和物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了數(shù)字技術(shù)的掌握就不存在數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作。因此，像數(shù)碼平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻處理、非線性編輯、影視后期合成等課程是培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。教育影視方向人才的培養(yǎng)具有技術(shù)與藝術(shù)融合的特點(diǎn)。

　　因此，在大學(xué)課時(shí)不斷減少的情況下，教育影視方向的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)在修好教育和心理理論的基礎(chǔ)上，加大文學(xué)修養(yǎng)、影視藝術(shù)理論和影視技術(shù)的課時(shí)，減少和壓縮一些與本方向關(guān)系不大的課程，例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生提升專業(yè)能力提供時(shí)間上的保證。

　　4培養(yǎng)模式改革

　　4．1加強(qiáng)內(nèi)外部交流。提高師資質(zhì)量

　　目前在影視教育方面我校主要有廣播電視新聞學(xué)和教育技術(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)，教育影視方向的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與廣播電視新聞學(xué)教師的交流，提高傳播理論和新聞實(shí)務(wù)方面的教學(xué)能力，甚至可以相互聘請(qǐng)老師上課，加強(qiáng)交流。而在藝術(shù)教學(xué)方面，可以憑借本校藝術(shù)學(xué)院的師資力量，開好美術(shù)音樂(lè)方面的課程，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，影視是一門綜合藝術(shù)，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和能力。本方向的教師應(yīng)當(dāng)確立好各自具體的研究方向，例如前期的影視文學(xué)寫作、中期的攝影攝像和導(dǎo)演、后期的編輯、特效和合成等等。在學(xué)校政策和財(cái)政的大力支持下，積極外出學(xué)習(xí)提高，或?yàn)榧饶苌现v臺(tái)講授學(xué)術(shù)理論又能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和場(chǎng)外拍攝指導(dǎo)的“雙師型”教師。

　　4-2科學(xué)安排課程開設(shè)時(shí)間

　　目前大多數(shù)學(xué)校在本科生的課程安排方面采用了前兩年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，從大二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程。美術(shù)音樂(lè)課程和教育影視方向的其他一些課程甚至從大三才開始學(xué)習(xí)，這就引發(fā)了課程學(xué)習(xí)時(shí)間的短暫與能力的提高需要較長(zhǎng)時(shí)間之間的矛盾，技藝結(jié)合類的課程不是一朝一夕就可以學(xué)好的，像電視攝像和電視編輯，除了學(xué)習(xí)攝像機(jī)操作技術(shù)和軟件操作外，更重要的是在熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握鏡頭的組合運(yùn)用以表情達(dá)意。而進(jìn)人大四的學(xué)生由于實(shí)習(xí)和就業(yè)已經(jīng)無(wú)心再進(jìn)行創(chuàng)作。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)間僅為一年，無(wú)法具有扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力。因此，一些課程例如數(shù)碼平面設(shè)計(jì)、攝影攝像、美術(shù)音樂(lè)、非線性編輯等技藝結(jié)合的課程應(yīng)當(dāng)提前開設(shè)，使學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)以達(dá)到技術(shù)的熟練和審美能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在進(jìn)入高年級(jí)后創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

　　4．3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

　　教育影視方向的人才培養(yǎng)方式具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，離開了實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)所有的學(xué)習(xí)都變成了紙上談兵。因此，要培養(yǎng)出合格的教育影視方向人才，就必須重視并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①增加投入，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。影視教育是一項(xiàng)高投入的活動(dòng)，離開了硬件的支持就談不上真正的影視人才教育。比如在電視燈光照明一課中，如果沒(méi)有基本的燈光設(shè)備就談不上燈光照明的實(shí)驗(yàn)課。沒(méi)有外置話筒，長(zhǎng)焦鏡頭的拾音就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，齊備的硬件設(shè)備是教育影視方向人才培養(yǎng)的基本保證。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。目前有些學(xué)校的教育影視類實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和評(píng)價(jià)仍然采用物理化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，過(guò)分重視理論的學(xué)習(xí)，過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過(guò)程性材料的填寫，忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的頓悟和能力的提高。技藝類的課程需要在觀摩大量作品的基礎(chǔ)上多模仿，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。③加強(qiáng)與傳媒機(jī)構(gòu)的合作。首先，與傳媒機(jī)構(gòu)像電視臺(tái)、影視制作公司、大型企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立良好的關(guān)系和聯(lián)系，從大二確立方向開始就利用周末和寒暑假期輪流讓本方向的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。其次，聘請(qǐng)傳媒機(jī)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工為本方向教學(xué)的兼職教師和實(shí)習(xí)教師。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育影視方向的師資很少有來(lái)自業(yè)界人士，大多是從本專業(yè)畢業(yè)的教育技術(shù)學(xué)碩士生博士生，缺少在傳媒機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷導(dǎo)致從業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐技能相對(duì)薄弱。而與傳媒機(jī)構(gòu)的合作可以讓本方向的學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)的傳媒環(huán)境，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)業(yè)界的認(rèn)識(shí)。④積極參加各種大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極組織系內(nèi)甚至校內(nèi)的DV作品大賽。并鼓勵(lì)學(xué)生多參加騰訊、新浪、優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站組織的各種賽事，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本方向的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　總之，在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，三網(wǎng)融合是必然的趨勢(shì)。媒介的融合引發(fā)了對(duì)既懂影視藝術(shù)知識(shí)又懂影視制作技術(shù)的實(shí)用型復(fù)合型人才的極大需求。教育技術(shù)學(xué)的教育影視方向的人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，不斷探索符合時(shí)代需要的人才培養(yǎng)模式。

教育技術(shù)學(xué)論文3

　　一、小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

　　多渠道的傳播媒體，小學(xué)生獲取的信息來(lái)自四面八方，紛繁復(fù)雜，這勢(shì)必對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。而家長(zhǎng)往往只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得技能的多少，而對(duì)于受到學(xué)校重視的德育不感興趣。現(xiàn)在的孩子普遍都是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛，使他們養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的態(tài)度;同時(shí)社會(huì)受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機(jī)、打斗音像片到處泛濫，這直接給學(xué)校德育帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面沖擊。現(xiàn)代社會(huì)里，我們的小學(xué)德育工作如何才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，跟上時(shí)代的腳步，已經(jīng)成為小學(xué)德育工作者面臨的一個(gè)問(wèn)題。與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合無(wú)疑是適應(yīng)了時(shí)代要求的。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的介入，可以使得學(xué)校德育工作教育效果更加顯著。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)德育

　　(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用。

　　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用可行之道。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺(tái)，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容讓學(xué)生自己決定，學(xué)生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，利用班隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校閉路廣播電視系統(tǒng)向全校師生播放。學(xué)生在觀察、采訪、拍攝、觀看節(jié)目過(guò)程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學(xué)生保護(hù)花草樹木、撿拾垃圾等文明行動(dòng)的鏡頭，也可拍攝學(xué)生進(jìn)到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說(shuō)詞在學(xué)校播放，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境要從身邊做起。

　　(2)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理現(xiàn)代化。

　　學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)構(gòu)成的，有好的班風(fēng)，才能有好的校風(fēng)。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)管理班級(jí)能起到事半功倍的效果。如學(xué)生的學(xué)籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動(dòng)方案安排網(wǎng)上發(fā)布，班級(jí)考核情況及整改意見措施網(wǎng)上反饋，各種報(bào)表網(wǎng)上傳遞，班級(jí)管理和班隊(duì)活動(dòng)紀(jì)實(shí)網(wǎng)上交流等，這樣會(huì)使信息傳遞快，管理規(guī)范，效率高。另外，學(xué)生、班級(jí)的先進(jìn)事跡和各種成績(jī)榮譽(yù)網(wǎng)上宣傳，學(xué)生的各類作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　(3)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上德育。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)積極地反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本身具有強(qiáng)烈的時(shí)代科技特色。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，但是我們看到有少數(shù)學(xué)生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò)興趣班開設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系、休閑娛樂(lè)與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中去，讓學(xué)生從被動(dòng)地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)上來(lái)。另外，還可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作比賽、電腦報(bào)比賽，為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)獲得成就感。

　　(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育課堂教學(xué)效。

　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學(xué)效果。品德課上我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學(xué)校的環(huán)境和本班學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，效果很不錯(cuò)。

　　(5)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，架設(shè)家校溝通的橋。

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展，我市很多學(xué)校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學(xué)校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟(jì)的方式。我們還通過(guò)校園網(wǎng)站，與家長(zhǎng)在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達(dá)到育人的目的。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)德育的民主化和教育的普及化，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的信息化、多媒體化、多元化，有利于實(shí)現(xiàn)德育的高效率、高效益、高質(zhì)量，從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。