計算機教學論文

計算機教學論文1

　　微課有很多特點，比如教學的時間很短，針對的內(nèi)容很全，同時有著具體學習的目標，因此這樣的教學獲得了教育者的喜愛和重視。不過計算機的相關(guān)教學很復(fù)雜，它的理論性也非常強，計算機專業(yè)牽涉的很多知識都很繁雜，尤其是思維，甚至出現(xiàn)一些跳躍性。所以計算機專業(yè)的高校學生必須要認真的學好“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，學生要是沒有掌握好“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，以后的學習就會出現(xiàn)很多的問題。因此把微課使用到計算機這門學科的課堂中，使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式有很大的意義。微課相關(guān)的概念是美國教學大師彭羅斯20xx年提出并使用的，他非常成功地將微課使用到翻轉(zhuǎn)課堂中。而在中國的微課，是由胡鐵生先生在六年前提出來的，之后的幾年獲得了很大的反響。從此微課便走進了我國的教育界。微課主要是利用濃縮主要的知識點，制作成幾分鐘的教學視頻，微課有很多特點，比如時間合理，學習的目標非常明確。微課非常適合當今信息時代的自主學習，對于學生學習的不同需求有很大的適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂就是俗稱的顛倒課堂，它的起源是美國林地公園高中。在20xx年這個學校的教師伯爾曼開始進行PowerPoint的使用，同時將視頻上傳到平臺，通過這樣的方式可以幫助學生進行補課。這樣的教學模式得到很多學生的重視和歡迎。這種教學方式就是翻轉(zhuǎn)課堂的開始形式。具體的說，翻轉(zhuǎn)課堂就是利用課前錄制好的教學視頻，讓學生可以進行自主的理解課堂需要講授的知識，這樣的教學模式也具體的表現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性，改變了一般課堂死板的教學方式。我們看到，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂逐步改變著一般的教學模式，起到了很大的作用。

　　1進行微課以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學模式實踐的原則

　　微課教學是可以推進高校專業(yè)的教師在進行講課的過程中，對一些知識的難點做好講解，將教學時效性進行有效的提高。我們看到微課可以對學生進行自主學習起到提高的作用，讓學生能夠依照自己真實的情況做出學習，這樣可以起到強化的作用。因此高校的學生在學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中進行微課教學的時候，應(yīng)該注意兩個原則。第一個原則就是著重保證基礎(chǔ)的知識，由于高校計算機專業(yè)的學生在學習的過程中牽涉的專業(yè)內(nèi)容有很多，像數(shù)學的算法和外語的單詞，而且還需進行計算機語言的相關(guān)學習，計算機專業(yè)的學生需要重新的將基礎(chǔ)提高，所以高校教師在進行教學的時候一定要重視基礎(chǔ)，同時還要考察每個學生的差異。教師要選擇靈活的教學方式進行知識的點撥，將學生在學習知識的空缺填好。教師應(yīng)該在計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)教學使用多媒體手段，將課前與課后的課件進行不同的制作，而預(yù)習時就可以利用微課法，首先，可以對學生進行提問，之后要用獨特的設(shè)計對學生進行引導(dǎo)，把知識點的根本性原則傳給學生。其次，教師應(yīng)該鼓勵學生進行積極的思考，這樣可以有效的推動學生突破重點知識。微課有兩個主要的特點，分別是專一性和針對性。教師應(yīng)該對一個知識點做好細致的講解，主要的目的就是讓學生對這些問題可以進行有效的解決，同時更好理解和運用知識。想要達到這樣的效果，教師就應(yīng)該在授課時多多使用通俗的語言，同時需要舉出一些學生比較感興趣的東西，這樣做可以充分的將學生學習的興趣調(diào)動起來，把微課的作用發(fā)揮出來。

　　2微課的翻轉(zhuǎn)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學模式具體實踐

　　其一，對于進行微課的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》任務(wù)的教師需要進行總體目標的梳理，同時把這些教學目標的分解做好分類。對于不一樣的單元目標需要做好準確的劃分。比如在Excel表格中做好工作簿的分解，對工作表的單元格進行操作，需要有針對地進行講解，對不一樣的單元也需做好自主的任務(wù)設(shè)計，這些都對學生在課堂的學習里面自主做完提出了很高的要求。這個任務(wù)單上需要有學習目標、學習主題和方法等等，而且還要牽涉到主要的學習任務(wù)，對重點知識的把握。高校教師在主要的任務(wù)建設(shè)中，需要把問題的設(shè)計與練習的組建全部準確地融入進學習任務(wù)組建里面。這個部分能夠?qū)�學習策略的提高起到優(yōu)化作用，也能夠?qū)�學生學習的負擔起到降低的作用，大大提高學生在學習方面的興趣。其二，基于微課“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的課前學習。廣大的高校教師在進行“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”微課的學習過程中，其不一樣的課堂單元里面都有較多的學習階段，同時也有著不同學習的步驟。教師如果想要有效的去落實這些學習階段和步驟，應(yīng)該要求學生在上課前進行必要的課前預(yù)習。因此教師進行正式的課堂教學前，需要讓學生以班級為基本單位做好分組的練習，同時讓學生選出自己小組的學習組長，組長把微課學習的主要環(huán)節(jié)和過程以及有關(guān)實施的情況向教師進行說明。在不一樣的微課學習中，高校教師需要給全部的學生發(fā)一個自己學習的任務(wù)單，這可以讓學生依照單子上的指示，進行合理的安排學習任務(wù)，對于自己不足的地方，進行針對性的學習和查漏補缺。而且學生還可以依照這個任務(wù)單，適當?shù)陌才艑W習時間與學習地點，更加廣泛地去學習其他的有關(guān)知識。進行完微課后，高校學生就可以根據(jù)學習任務(wù)單的要求完成對所學習知識的鞏固，更加充分的理解運用計算機專業(yè)相關(guān)知識。其三，對于微課的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的反思。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是一個很專業(yè)的學科，同時它也是一個入門的課程，有著基礎(chǔ)性的重要地位。所以除了以上提到的微課學習單的相關(guān)制作以及學生進行的課前預(yù)習外，微課在課件執(zhí)行與反思方面也顯得特別重要。對于進行微課教學的高校教師來說，這個課件的制作和熟悉應(yīng)該是在正常上課以前就應(yīng)該做好了并且發(fā)布，需要提前兩天進行課件的發(fā)布，發(fā)布課件的方式可以有很多種，在群的空間里進行發(fā)布可以讓學生有充足的時間在課下做好相關(guān)的學習和交流，而且也可以讓學生有更加充足的精力對講授內(nèi)容做好及時的反饋，進行有效的指導(dǎo)，把自己的學習效率提高。在這個基礎(chǔ)上就會做好微課反思的相關(guān)指導(dǎo)工作，對于學生的一般性反饋，教師需要找到自己在進行微課課件的制作中的一些不足的地方，以及一些沒有錄入的知識點及時的做好總結(jié)，同時爭取在下次制作微課課件時進行及時的補充。微課不但可以把學生認知的能力進行提高，也是對教師自己的一個提升。進行好反思的工作，才可以在以后的微課課件的制作中提出更好的要求，發(fā)揮更好的效果。

　　3結(jié)語

　　在這次的實際研究過程中，筆者依照“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，對微課在課堂教學中的應(yīng)用原則，在課堂教學中的實際使用做出了全面具體的闡述，提出了一些有效的方法。微課教學在當今的教學方法中是非常有效的教學策略，高校教師需要在具體的實踐中積累自己的教學經(jīng)驗，才可以更好地推動課堂教學在時效性方面的提高，希望可以對廣大高校教師在進行微課教學的過程中起到一定的幫助。

　　作者:王麗穎 王喆 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院

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計算機教學論文2

　　1946年2月14日，世界上第一臺電子數(shù)字計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生了。這臺計算機每秒能完成5000次加法運算，400次乘法運算，比當時最快的計算工具快300倍，是繼電器計算機的1000倍、手工計算的20萬倍，用今天的標準看，它是那樣的"笨拙"和"低級"，其功能遠不如一只掌上可編程計算器，但它使科學家們從復(fù)雜的計算中解脫出來，它的誕生標志著人類進入了一個嶄新的信息革命時代，正是因為這個大時代的到來，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，國內(nèi)的計算機應(yīng)用教學理念、制度和方法也越來越顯得滯后。計算機從20世紀時人們認為的顯示器+主機箱+windows操作系統(tǒng)的模式到如今已進化成千變?nèi)f化。

　　硬件方面，從本世紀開始，組裝臺式機曾在追求性價比的學生群體中一度流行，之后攜帶方便的筆記本電腦逐漸擠占臺式機的市場份額，再然后就是由于手機更加智能化也顯現(xiàn)出要替代計算機的趨勢，未來很有可能隨著所有電子電器設(shè)備逐漸智能化、網(wǎng)絡(luò)化，將很難硬性區(qū)分開計算機和其他電子電器設(shè)備。

　　軟件方面，微軟公司的操作系統(tǒng)從DOS系統(tǒng)開始幾乎獨占全球市場的局面，隨著蘋果公司的再次雄起而打破，火的不僅僅是蘋果手機，還有蘋果電腦，以及ios操作系統(tǒng)寄生出的生態(tài)系統(tǒng)。Android系統(tǒng)的地位也不容小覷，除以上三大系統(tǒng)外，國內(nèi)的華為、小米等手機品牌也在努力發(fā)展自家的操作系統(tǒng)。

　　基于以上兩方面的原因，我們現(xiàn)如今已到了不得不對計算機教學進行大刀闊斧改革的地步了。

　　一是教學理念的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)鍛煉學生對汲取新知識的積極性和對使用新事物的膽量，從生搬硬套地給學生灌輸臺式機和windows系統(tǒng)及附帶軟件的操作知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榕�力將學生培養(yǎng)成可以適應(yīng)大部分電子電器設(shè)備和系統(tǒng)的操作。即使未來面對新的設(shè)備和系統(tǒng)，也有敢于嘗試的能力和勇氣。

　　二是教學設(shè)備的改進。國外經(jīng)濟條件好的學校，已有多數(shù)課程使用平板電腦的案例，而目前國內(nèi)仍以計算機課學習操作臺式機為主，不但設(shè)備落后，不便與隨拿隨用，且無法與其他課程兼容，無法做到良好的師生互動，進而影響學生的學習效率。

　　三是師資力量的提升。計算機老師要先學生之學而學，在面對社會發(fā)展的日新月異時，要勇于接受與計算機課程相關(guān)的新鮮事物和知識，手機操作和平板電腦操作亦與計算機課程相關(guān)。最好也能通過閱讀各類新聞了解未來科技趨勢，引發(fā)學生創(chuàng)造性思維，積極融入互聯(lián)網(wǎng)。

　　總之：先進的信息技術(shù)手段提供給我們一個平臺，我們要把握好這一平臺，將先進的信息技術(shù)手段應(yīng)用于我們的課堂教學，突出重點，突破難點，才能化被動為主動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究學習能力，讓他們好學、會學、樂學、善學。

計算機教學論文3

　　摘要：高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，每年為社會輸送大量的人才。計算機教學是高職院校重要的基礎(chǔ)性學科，項目教學法在計算機教學中的運用，能夠有效的提升教學質(zhì)量與效率，提升學生的計算機技術(shù)運用能力。本文首先對項目教學法以及其運用的原則進行分析，然后提出高職計算機教學中項目教學法的運用策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

　　關(guān)鍵詞：項目教學法；高職計算機教學；運用；

　　一、引言

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機教學受到越來越多的人關(guān)注。國家教育部門推行素質(zhì)教育，極力推行教學改革工作，將高職教育領(lǐng)域的專業(yè)教學作為改革的重點。高職計算機教學過程中，采用項目教學法能夠提升學生的實踐能力，提升整體的教學效果。基于此，加強對項目教學法在高職計算機教學中運用策略的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

　　二、項目教學法概述

　　所謂的項目教學法，就是首先根據(jù)教學的任務(wù)設(shè)計項目的內(nèi)容，然后通過有效的實踐完成項目內(nèi)容。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學模式下的教學主體，將學生作為教學的中心，教學任務(wù)、項目等設(shè)計以及項目實踐都是圍繞學生展開，在學習過程中給學生更多獨立思考的空間，引導(dǎo)學生進行主動探索，培養(yǎng)學生的主觀能動性。另外，通過項目教學法，學生的學習興趣大大提升，更加積極主動的參與到教學活動中。

　　三、項目教學法在高職計算機教學中的應(yīng)用原則

　　高職計算機教學過程中，項目教學法的運用還必須堅持一定的原則：第一，以學生為主體的原則。新課程改革背景下，以學生為本已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的基本特征，在具體的運用過程中，必須將學生作為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，通過有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學生，加強對學生自主能力的培養(yǎng)，提升學生學習的積極主動性。高職計算機教學過程中，項目教學一定要圍繞學生的興趣開展，激發(fā)學生的求知欲，營造良好的教學氛圍。第二，科學原則。項目教學法在高職計算機教學中重點在于項目設(shè)計、實施以及評價等幾個方面，科學性原則貫穿于整個過程，要求教學項目任務(wù)必須具有全面性以及循序漸進性，根據(jù)每一個階段的教學項目劃分等級，制定最佳教學計劃等。同時，在教學過程中，需要善于挖掘?qū)W生的有點，科學的優(yōu)化教學資源，起到事半功倍的效果。第三，實踐性原則。項目教學法其核心內(nèi)容是實踐性，包括基礎(chǔ)的理論教學，但重點還是側(cè)重于對學生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，項目教學應(yīng)該堅持實踐性原則，從社會的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學理論知識部分，打造以調(diào)動學生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導(dǎo)學生積極地投入到教學實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，全面提高自身的綜合能力。

　　四、高職計算機教學中項目教學法的運用策略

　　第一，建立高職計算機教學項目體系。其一，項目教學法在高職計算機教學中的運用，在項目的準備階段，教師需要對現(xiàn)階段市場中對該專業(yè)方向畢業(yè)生的需求量進行了解，同時了解該專業(yè)的就業(yè)前景，有針對性的進行設(shè)計教學項目。同時，教師在項目準備階段，還需要對教學內(nèi)容進行深度剖析，抓住教學目標，保證項目與教學目標、任務(wù)等相統(tǒng)一。另外，項目內(nèi)容制定中，應(yīng)該以計算機教學的內(nèi)容相關(guān)，同時制定一系列的實踐性項目，制定完善的項目活動實踐指導(dǎo)報告等。對于學生在實施項目中可能遇到的問題，教師需要提前進行統(tǒng)籌，制定問題的相應(yīng)解決對策，確保教學項目順利實施。其二，在項目具體實施過程中，教師需要將學生作為項目實施的主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學生成立項目小組、制定項目實施計劃等。在具體實施過程中，還需要給予有效的指導(dǎo)工作，善于挖掘?qū)W生的特長，幫助學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，對項目實施中不合理的現(xiàn)象進行及時的調(diào)整，同時進行記錄，為下個階段的工作作出總結(jié)。其三，作為項目教學的最后階段，項目評價與總結(jié)對高職計算機項目教學的成果至關(guān)重要。首先，教師需要組織學生對項目實施過程中的各種情況進行總結(jié)、評價，學生根據(jù)自身的表現(xiàn)給予客觀的評價，并提交有效的自我評價報告；其次，教師對學生提交的評價報告認真研究，并給予學生中肯的評價，鼓勵學生，增強學生的信心，針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)；最后，教師與學生一起對項目整體進行總結(jié)與評價，并整理成檔案，為今后的教學工作奠定基礎(chǔ)。第二，建立完善的項目教學保障體系。一方面，高職院校計算機教學采用項目教學法，還需要建立有效的管理制度，包括建設(shè)制度、監(jiān)管制度、評價制度、獎罰制度、教學大綱、評價檔案管理制度等等，同時由學校安排專門的行政管理人員，還可以由教師與指定的學生代表共同制定。另一方面，項目教學建設(shè)的內(nèi)容是人員建設(shè)和配套設(shè)施建設(shè)。人員建設(shè)的意思是對相關(guān)教師進行針對性地培訓和再教育，提高教學的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學校需組織教師參加相關(guān)教學指導(dǎo)、教學研究、行業(yè)培訓、專業(yè)技能等活動，有效改變教師陳舊的教學觀念和方法，鼓勵教師不斷進步，與時俱進，提高教師的綜合素養(yǎng)，使教師的教學思想始終保持在先進水平，繼而提升項目教學實際效果。

　　五、結(jié)束語

　　通過上述分析可知，項目教學法在高職計算機教學中的運用，還需要堅持以生為本、科學性以及實踐性等原則，保證項目設(shè)計的合理性，重視對學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻更大的力量。

　　參考文獻：

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