小學一年級下冊數學教學反思【優秀】
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學一年級下冊數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級下冊數學教學反思1
《數的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。
1、在教學時，我注意從學生已有的知識經驗出發，培養學生自主探索的能力。在填寫百數表時，因為學生已經有了數數、讀數、寫數的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的`排列規律打下基礎。
2、通過對百數表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環節花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。
小學一年級下冊數學教學反思2
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、內容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的.心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯系生活，感悟規律的美
從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最后，聯系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。并讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。
小學一年級下冊數學教學反思3
20以內的退位減法，是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。正向遷移教學20以內的退位減法是在學生已經認識了20以內的數，掌握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內退位減法的時候，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學生探索20以內退位減法搭橋鋪激發興趣興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學中，創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級下冊9頁的`例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數學知識往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現代教學媒體，發揮直觀性作用，創設了逼真的情境，為學生提供豐富、生動的料，激發學生學習的積極性和主動性路。合作交流學生是數學學習的主人。
在教學中，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗試中摸索發現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學會傾聽，學會互相學習。最后，在比較中，優化算法，達到教學的目的。
小學一年級下冊數學教學反思4
本課學習中學生進一步鞏固口算。在練習中，針對退位減法進行相關的練習。學生在計算中不僅能正確算對得數，還要能夠觀察每組題中的算式，發現它們的異同點，能夠進行正確口算。感受算理之間的聯系與變化。在算一算比一比的活動中，突出退位減與不退位減之間的算法的不同之處，讓學生體會到觀察減數和被減數個位上的.數，明確是否需要退位，然后進行合理計算。
此外，第6題把計算與估算相結合，讓學生先說出每題的得數是幾十多，再計算。在解決問題練習中，學生讀題后獨立列式解答，對于第9題的練習，充分挖掘題中給予的信息，讓學生不僅能列式解答出書上提出的問題，同時還能夠選擇其中的條件，提出不同的。問題。讓學生感受到條件與問題之間的聯系，依據告知的條件提出合適的問題，并選擇合適的方法列式解答。第10題找規律是學生體會數與數之間的聯系，并發現其中的規律。
為了加強計算鞏固，不僅有一步計算，還有兩步計算的訓練。學生在計算后讓學生說一說計算過程，對學生計算易錯題進行分析，如44+7-3，這里既有進位加法的計算，又有退位減法的計算，學生很容易出錯。所以這里讓學生不僅能算，還能會說。解決問題中，雖然只有一題，但充分利用這道題讓學生讀題后獨立解答，并進行解題思路的分析，對第2小題關鍵讓學生明確了為什么是用減法計算的算理。
小學一年級下冊數學教學反思5
核心提示：本節課是學生在掌握兩位數加一位數以及整十數，兩位數減一位數不退位減法和整十數的基礎上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數減一位數的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習...
本節課是學生在掌握兩位數加一位數以及整十數，兩位數減一位數不退位減法和整十數的基礎上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數減一位數的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在30-7=計算過程中學生有下面幾種算法：（1）利用數的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2讓學生通過觀察擺出的.小棒再寫出算式的方法教學，，并說出你是怎樣想的，讓學生到黑板講解，我在講評加強理解，鞏固算法會更好。3）利用計數器演示個位不夠減向十位借一當十，加強理解，（4）豎式計算，對于數位的理解，孩子們可以說都會，整十數減一位數。
有了第一道題的鋪墊我讓學生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡視了全班獨立學習的情況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：
25－8＝17 25－8＝23
“同一個算式，在我們同學中為什么會得出這樣兩個不同的結果？你認為哪個對？請同桌學生討論：看看這兩種計算結果的正誤，對的要說出，錯的要找出錯因。把你的想法說給大家聽聽。如果遇到個位數字不夠減時該怎么算？孩子們都認為25-8=17是正確，第二種出現了這樣的結果甚至學生當減數個位不夠減時，居然倒過來減，對于減法的意義理解不夠。
通過這節課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養學生的創新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發現并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！
小學一年級下冊數學教學反思6
一、聯系生活，感悟生活中處處有數學。
《課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在本課教學中，學生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規律，學生也在時時接觸著規律，于是我把生活中簡單的規律現象抽象出來，轉變成學生喜聞樂見的游戲，讓學生來玩一玩規律，這樣學生在玩規律的同時，就在認識著規律，理解著規律的特點。然后在初步感知規律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節聯歡會，找一找其中的規律。學生對于這個場景太熟悉了，有的學生甚至還親身經歷過裝扮會場的活動，學生的思維一下子從數學課本上飛到了實際生活中，體會著規律給生活帶來的美，從而使學生認識到數學源于生活，生活中處處有數學。
二、寓教于樂，增強學習興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數學知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學生帶入本節課的知識領域，讓學生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規律”。本來復雜的`理論解釋，用游戲的形式來表現，一下子顯得淺顯易懂，學生也在喜歡地玩中不知不覺地認識了“規律”。接下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調動了學生的多處感官，環節清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態中。當學生認識了規律，并積極探索規律的時候，讓他們擺一擺的規律，玩一玩規律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。整節課，學生始終處于積極、愉快地學習狀態中。
小學一年級下冊數學教學反思7
有趣的圖形拼組這一教學內容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環節層層深入，從認知連洗到動手操作練習，每一個環節深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學們在游戲的過程中探索圖形的特征，通過魔術袋讓生通過摸一摸，激發孩子們學習的興趣，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內容，通過幾個環節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學習內容，對于該組學生的教學目標設計過低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學的認知特點，所以在最后鞏固練習環節，讓學生動手畫一畫自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的.形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。
通過本節課的教育教學活動我也發現了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以采用小組合作的學習形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的學生的責任意識增強了，其他孩子的學習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的到不斷的提高。
小學一年級下冊數學教學反思8
一、 引入
師： 小猴貝貝帶著小伙伴們來給大家拜年了。
媒體呈現一幅畫面：一棵桃樹下，一群猴子在玩耍。
師： 大家一起來數一數，一共來了多少只小猴子？
師生一起數，共有13只。
師：小猴子最頑皮了，你看——
媒體動畫呈現：一些猴子爬上了桃樹，地面上還留下6只猴子。
師： 咦？樹上到底爬上了幾只猴子？
有的學生說5只（畫面上可以看見的是5只），有的說7只。
二、 展開
1． 引出例題，探究算法。
師： 樹上有7只猴子，你是怎么知道的？
生： 共有13只小猴子，現在樹下有6只，13-6=7只。
教師適時板書13-6=7，并設問：你是怎樣想的？
生1： 因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
師： 還有不同算法嗎？
生2： 因為6+7=13，所以13-6=7。
生3： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
教師適時板書學生的算法：
算法一： 因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
算法二： 因為6+7=13，所以13-6=7。
算法三： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
2． 挖掘材料，組織嘗試。
師： 小朋友們真會動腦筋。樹上真的是7只小猴子（媒體出現樹上的所有猴子），你們算對了！你能根據現在這幅圖再列出一些減法算式嗎？
生1： 13-7=6。
師： 你是怎樣想的？
生1： 一共有13只猴子，樹上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。
師： 那你是怎樣算出6的呢？
生1： 因為6+7=13，所以13-7=6。
師： 還有不同算法嗎？
指名學生說說不同算法。
引導學生觀察教材中的情境圖。
師： 你能列出算式嗎？
讓學生觀察列出13-5=8和13-8=5后說說想法。
師： 小朋友們觀察得真仔細，可以根據顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學交流一下算法吧。
學生同桌交流算法后，教師分別指名回答。
3． 練習。
（1） 你能做幾題就做幾題。
12-7= 12-4= 14-8= 12-3=
13-6= 18-9= 11-2= 15-8=
反饋時請學生說說是怎樣算的。
（2） 同桌相互出題計算（反饋時，請學生說說同桌是怎樣口算的）。
（3） 看卡片口算（全班學生參與，用手勢表示結果）。
14-8= 12-8= 11-8= 10-8=
17-8= 13-8= 16-8= 15-8=
計算后，教師把算式及答案隨意呈現在黑板上，請學生根據自己的理解排排序，并說說有什么發現。
三、 小結延伸
師：今天我們學習了“十幾減幾”的計算，你會做了嗎？你是怎樣算的？
指名學生說說算法。
師：猴貝貝覺得我們班的小朋友表現得非常出色，他想邀請大家一起去玩，但有一個條件：請你算出卡片上算式的得數（課前教師發給了每位學生一張寫有算式的卡片）。猴貝貝還讓老師幫忙選幾位小朋友當導游，請剛才獎勵到小旗子的小朋友到前面來（在課中，教師已經把旗子作為獎品發給了幾位小朋友），每位小導游的旗子上都有一個數字，如果你算式的得數跟哪一位導游旗上的數字一樣就跟在這位導游的后面。你們準備好了嗎？那就開始吧。
全班學生在音樂聲中做游戲、排隊伍，然后走出教室。
反思
一、 對原有教材的分析
1． 教材主題情景分。
“十幾減幾”是“人教版”義務教育課程標準實驗教材數學一年級下冊的一節內容，其原有主題情境是“小貓觀金魚圖”。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。教材編寫的意圖是：引導學生“通過兩只小從不同角度觀察，獲得不同的數學信息”，提出不同的問（即教材所呈現的“有13條金魚，黑的有5條，花的有？條”和“13條金魚，花的有8條，黑的有？條”），然后列出減法算式作為例題。與“人教版”教材相配套的《教師教學用書》還介紹：教學例題時，可出示多媒體動畫課件，以體現金魚的'游動變化，給人以現實感，同時利用多媒體的音響效果，模擬小貓說話，給人親切感和趣味性。
然而，我們在研究這節內容時，家一致感到教材主題情境雖有一定的趣味性和開放度，但從數學問題的呈現和對算法多樣化的關注來看，該主題情境存在兩方面的不足：
（1） 問題缺乏真實性。我們認為，根據這一主題情境所提出的問題是缺乏現實意義的。因為兩種不同顏色的金魚數量本來就是已知的（通過數數就可以了），何必計算呢？
（2） 對算法的暗示性過強。學生在口算13-5、13-8時，往往會受到主題情境的暗示，一味地關注“想加算減”的思路，而視了其他的算法。
小學一年級下冊數學教學反思9
《摸牌和下棋》是三年級上學期第九單元《統計與可能性》中安排的研究性學習內容。這項內容與學生課余生活接近，學生喜聞樂見，興趣盎然。如何合理安排，以培養學生積極自主的學習態度和鍛煉學生生動的合作、探究性的學習能力？我作了如下嘗試：
一、活動準備：撲克牌兩副，小正方體八個（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個，棋紙24張。統計表每人一張，條形圖每人兩張。學生自己準備好彩筆。
二、活動步驟：
（一）摸牌（分成八個小組，每組六人）
1、發牌：每組發給四種花色的牌各兩張，共8張。
2、估計：摸40次，估計各種花色的牌可能摸到多少次？
3、實際摸一摸，并把摸到的結果用畫正的方法記錄到統計表中，并用涂條形圖的方法來統計。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來諸多需要討論解決的問題，引起學生之間的爭執，甚至引發混亂，降低活動效果。為此，要教育學生加強合作。讓他們知道，共同完成實踐活動，證實自己的猜想，必須小組每一個成員團結一致，相互謙讓。）（點評：嚴格要求學生經歷完整的數據收集、處理的過程，并以數據來說明問題，體驗從實驗中收集數據研究問題的方法；關注學生用正字記錄數據和畫條形圖的情況，促進學生熟練掌握必要的統計技能。）
4、與自己估計的次數相比較，并交流摸牌結果。各組交流活動經過、并統計全班摸牌結果。（點評：通過交流，了解和比較同伴活動的情況，進行小組之間的活動競賽，看看哪個小組的活動開展得順利，有條不紊，以此鍛煉學生的組織能力等。并通過匯總，進一步認識統計表的功能，總結事情發生的可能性大小與哪些因素相關。并訓練學生正確表述自己活動情況的能力。）
6、思考：如果再放進四張紅桃的牌，再任意摸40次，結果可能會怎樣？
（二）下棋（下棋規則：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）
1、發放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。
2、估計：執紅棋與執黑棋，誰勝的可能性大些？
3、開始下棋。哪種顏色的棋勝一盤，就在條形圖上涂一格。（點評：讓全體學生熟練掌握條形圖的繪制方法。）
4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤，看哪種顏色的棋勝得多，并思考為什么。（點評：下棋規則本身就不公平，學生在活動中，執黑棋的肯定有抱怨。在這過程中引導學生思考為什么，激發學生的好奇心，促使學生通過探究清醒的認識事情發生可能性大小的本質原因。同時讓學生在獲取知識之后應用知識、解決下面的問題）
5、全班交流：把自己的體會與同伴交流，總結得失。
（三）改變紙牌的花色和小正方體六個面的顏色比例，先估計一下摸到的次數或下棋的勝負，再自主進行實踐活動，至少一次。并進行交流。（點評：教材中沒有安排這項內容。如果說（一）（二）兩次活動是學生在教師的引導下進行的話，那么這次活動則是充分體現學生自主、合作、探究性活動的表現。他們能不能全部成功的進行實踐活動，有沒有正確估計并經歷驗證并不緊要。重要的是在活動中，他們是不是積極生動的參與探究活動，能不能有效的順利的組織活動。交流的內容除認知方面，還可以是怎樣互相合作的`情況以及成功的樂趣與失敗的原因等，以促進學生在實踐活動中得到更多的啟發。）
（四）思考：生活中哪些事情發生的可能性大些？哪些發生的可能性小些？哪些一定會發生？哪些不一定會發生？哪些一定不會發生？
反思一：統計與可能性等有關知識，在現實生活中應用廣泛。活動之前，學生已經通過摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實踐活動，初步掌握了兩種統計的方法：畫正字和畫條形圖。并能根據統計表正確運用差不多、經常、偶爾來表述事情發生的可能性大小。在此基礎上，選取貼近學生生活實際的活動摸牌和下棋，給學生提供了更為廣闊的自主探索和體驗事實真相的空間。這項活動，不僅取材方便，而且學生喜聞樂見，豐富有趣，能有效的激發學生的學習興趣，為學生進一步建構自己對統計與可能性的認識創造了情境。
反思二：研究性學習是指基于學生自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。它強調通過實踐，增強學生探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。摸牌和下棋這兩個活動，就充分采用研究性學習的方式，通過多次實踐活動，使全體學生在愉快的活動中，不僅掌握了這一重要知識，而且為學生逐漸形成積極生動的、自主、合作、探究的學習方式提供了有效的平臺。
小學一年級下冊數學教學反思10
這節課后我有一個很深的體會就是數學來源于生活但與生活又有本質的區別，數學是對生活現象的理性思考和提升。做老師的必須引導學生明確這一點，并且讓學生應用所學的數學思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學例8。例8有兩個目標就是讓學生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學生應該也是迎刃而解。可是真正教學時我才意識到自己高估了學生，自己又一次犯了自以為是的錯。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。“找回”兩個字和他們所學的加和減的含義好象脫節。可見我平時的教學不夠靈活，在教學加減法的意義時，我應該給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學例8的時，學生能夠理解題目的.意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應該找回多少錢，學生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過程，他們卻只有少數能說出。這出乎我的意料。看來他們的生活經驗遠遠高于他們的運用數學解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當找回多少錢和還剩聯系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現在想，應該可以把教學指導思想放開些，不要拘泥于例題。而是設計“購買游戲”，我當顧客，學生當售貨員。當我把錢付給學生的時候，激發學生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學生的錢減去物品的價錢，或者小組內活動，組長當售貨員，同學們當顧客讓每個學生參與計算“找錢”的過程，細化算理，鞏固算法。人教版四年級數學下冊教學反思四年級數學教學反思三年級數學教學反思
小學一年級下冊數學教學反思11
快樂的小鴨
對于情境創設中帶來問題，已經很熟悉并能很快找到有用的信息，提出問題，發現問題，解決問題，多樣化的計算學生覺得沒有他們自己的思考好用。本節課孩子們掌握得不夠好，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對加減法的關系還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務就是加強退位練習，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎。
開會啦
畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學生把抽象的問題形象化。
通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。
跳傘表演
情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究
美麗的田園充分利用教材中現有素材，使學生的思維得到發展，積累了解決問題的經驗。從中受到了多方面的教育，體現了素質教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學生觀察書本中的圖，讓學生自己發現數學問題、質疑，解決問題，還利用現有的餓素材對學生進行環保教育，讓學生不僅學到了數學知識，而且學生還得到了數學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發展。
做個減法表
本課設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。二是發現減法表中的規律：橫著看，每一行減號前面的數相同，減去的數一個比一個大1，從左到右，得數一個比一個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號后面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著看，都是十幾減同一個數，從左到右，減號前面的'數一個比一個少1，得數也一個比一個少1。
看一看
本課教學注重發揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。我將數學設計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。
小學一年級學生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進他們學習，讓他們在自己喜歡的的玩具中學習數學，這樣更有利于激發學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學生在多種形式的觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時，這節課抓住教材的難點讓學生思考，培養初步的推理能力。
抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。《看一看（二）》教學反思本節課我以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學習。教學過程中，我把自己放在了與學生平等的位置上，讓學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創設了動手操作的機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...數花生
《數花生》一課主要是借助學生熟悉的生活情境——數花生，來激發學生數數的興趣。讓學生通過數花生的活動，學會用一個一個數、二個二個數、五個五個數、十個十個數等方法來數100以內的數，體驗數量與物體的對應關系。感覺比較成功的一點是：除了落實知識技能的教學目標外，還注意關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得積極主動，較好地達成教學目標。
數一數在教學設計中我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，教學100以內數的認識時，我根據低年級學生的年齡特點，充分利用了直觀教具。充分利用學具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數出100根小棒，明確100的基數義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現有不同的數法后肯定了他們10根10根數的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結合課件演示，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。
數數這一環節以學生按照各種形式數數為主,逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數和一個一個的數，學會數100以內數的順序，通過操作達到突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡的目的，充分調動學生的學習積極性。學生的學習興趣高漲，使學生在有趣的活動學到知識和中鞏固知識。
小學一年級下冊數學教學反思12
1、《數學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。
本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學習數學、表達自己觀點的'欲望在此得以強化。
2、體現師生互動，生生互動。
通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養了學生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態上，更體現在尊重學生獲取知識的規律、從學生的實際出發設計教學環節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經歷“內化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節課是20以內退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節，對各環節進行串聯，適應一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部環境。
小學一年級下冊數學教學反思13
一年級數學下冊教材第20頁的例5題，這是一道利用20以內的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道例題中出現了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學生解題，是一個教學難點也是教學重點。
教學例5時，我按照以往教學“解決問題”的方法，創設問題情境，讓學生觀察情境圖，說說你知道什么數學信息，需要解決什么問題？學生都能積極發言，說出了有用的數學信息和問題，并且能很快匯報出問題答案。可就在這一過程中，好像沒有幾個同學意識到這一題中“我們隊踢進了4個球”是多余條件，更沒有誰主動提出疑問，出乎了我之前的課堂預設，所以我只好再次引導學生對題中三個條件再行分析，讓學生初步學會判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無用的'。在這樣被動探索交流后，大部分同學理解了，但感覺還有一部分同學似懂非懂。課堂上，鞏固練習還不錯，可課后練習情況就不太樂觀，有很多同學沒有分析題中的有用條件與多余條件，導致運用條件思路不清，解題錯誤。
深刻反思整個教學過程，覺得本課導入新課太快，沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件，所以學生對多余條件認識不深刻。如果開始能創設一個“選一選”的故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學生很熟悉，也一定會愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學生說說“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時教師再強調“多余”，這樣學生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學鋪平了道路。
其次，讓學生討論的時間較少，學生沒有充分表達自己的想法，所以對這類問題理解不透徹，只能”現學現用”，不能“活學活用”，一旦離開教師的引導就不知所措。所以，要想提高課堂教學的效果，發揮學生的主動性非常重要，只有學生好學，才能學得更好。
再次，學生還沒有掌握取舍條件的方法，為了能提高學生的解題能力，我打算在引導學生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學生將題目中的多余條件用虛線框圈起來，加強了孩子對多余條件的判斷能力，培養了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問題是低年級學生學習的難點和重點，我們要將每節課設計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子們漸漸愛上數學課，愛上解決問題。
小學一年級下冊數學教學反思14
兩位數退位減法是個本單元教學的難點。針對學生的實際情況，本節課教學時，我注重采用去圖書館讀書的完整情境，體現數學同日常生活的聯系，讓學生學得有趣，感受到數學問題就在自己身邊。同時，在整個教學活動中，我都積極引導和參與學生的討論，并引導學生耐心傾聽、提出問題，協助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。而且能夠注重學生的收獲，但更注重學生在學習過程中情感態度的形成與發展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發展自己。讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生參與活動的欲望。
我注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考意識。“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，同時使他們的見解能夠被班內更多的成員理解并表述出來。教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的'一個問題，一種發自內心的需求。教師從匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優化，優化的實踐者應該是學生，優化的過程也應該是有學生自身特色。
在練習的過程中，每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學生通過反思自己和同伴學習的情況，使學生體會學習的樂趣和分享學習的樂趣。
但是，在教學當中，能夠充分利用學生的匯報，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，這將會有助于培養學生的聚合思維，使學生對知識的系統化有更加深刻的認識。
小學一年級下冊數學教學反思15
認識人民幣教學反思由于大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找幣的活動中滲透了人民幣的.簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人參與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發了更大的學習興趣。重視對學生情感態度、價值觀的培養。
在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。總之，這節課的教學過程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統的教學方式、學習方式，以合作學習為本節課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。
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