幼兒園活動教學反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的幼兒園活動教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園活動教學反思 篇1
集體教學活動是幼兒在園一日學習的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究探討的問題。山東女子學院的朱海琳教授指出集體教學是教師圍繞活動目標，有組織、有計劃地指導全體幼兒進行的學習活動。但當面對一個個鮮活的個體時，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個孩子，又想達到最好的教學效果。下面結合我的集體教學活動遇到的問題，簡單談談我的看法。
一、重形式，輕內容，失去活動本身的內涵。
作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學，在學中玩，寓教于樂，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數》這一活動中，我采用了情境教學，準備了10個小動物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數這一概念。但在活動中，孩子被我營造的過分夸張的情景所吸引，對我所講的內容興趣不大，甚 至說出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。
二、教師成為活動的主人，讓孩子對活動提不起興趣。
每次上科學時，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實驗課時，想讓每個孩子都動動手，又怕孩子秩序混亂，出現安全問題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個實驗，雖然實驗前我三令五申地講述實驗要求，可開始時，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規范，發生危險，所以，第二次時，我只找幾個能力強的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。
三、語言不精練，浪費孩子的時間。
德國的著名教育家第斯多慧曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，開始活動前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準確、簡單。但在《找相鄰數》的“找朋友”這一游戲環節中，貼著一樣數字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時“虎頭蛇尾”這一習慣也讓孩子對所學內容把握不住關鍵點，導致我總是機械地重復重難點，讓幼兒非常疲憊。
針對上述發生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學的藝術所需要的也沒有別的'，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已。”
首先，重內容，形式靈活，豐富活動內涵。
李吉林老師提出的情境教學確實適合幼兒園孩子的形象思維的特點，尤其是數學這么抽象的內容，但這只是為我們更好地開展集體教學活動服務，不能忘記這個基本點。所以在開展實際活動時，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學活動。因此，在第二次執教《找相鄰數》時，我從本班孩子年齡特點和已有的知識經驗水平出發，合理的設置最近發展區，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂。
其次，良好的常規為幼兒成為活動的主人變為可能。
無規矩不成方圓，對于一個班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會到自由的快樂。因此，在同伴老師的指導建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級規則，并且嚴格執行，對于違反的幼兒，嚴厲批評教育。同時，對于實驗課的開展，我也繼續提前做好充分的準備，在過程中，留意每個孩子的操作，及時和陪伴老師同時指導，保證幼兒體驗到實驗的快樂。
最后，提升自己的語言魅力，合理安排活動。
用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促，這就是教師語言的獨特魅力。具體來說，教師的語言要平實、幽默、機智、激情、激勵。一位優秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將幼兒的注意力吸引過來，使孩子樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。
總之，幼兒園集體教學活動是一門博大精深的學問，所以我們只有在不斷的學習、實踐和反思中才能提高自己的專業水平，才會組織出更優質的活動，讓孩子帶著問題進課堂，同時帶著問題走出課堂，為孩子的終身發展奠基。
幼兒園活動教學反思 篇2
春天是一個匯聚各種美麗元素的季節，也是萬物復蘇的季節，在幼兒午間的散步活動中我們會引導幼兒去尋找春天，草地上去發現嫩綠的小草、樹上找找小芽、陽光下感受春天氣候的變化。同時在晨間談話中與孩子一起孩子興致勃勃地談論著自己在春天里看到的、聽到的、聞到的、吃到的、感受到的……以此來加強孩子對春天的感受，豐富孩子的相關經驗。
在活動開始，我創設了問題情境，現在是什么季節？你是怎么知道的？幼兒回答問題時，我鼓勵幼兒回答問題的語言盡可能完整，并從不同角度進行交流。因為有了平時的引導，幼兒在感受春天的美、大膽嘗試運用多種方式表現春天的美上有了一定的基礎。在接下來學習詩歌的環節中我根據詩歌內容準備了一些圖片：“春天怎么來？”我用問號替換， “春天從花朵里跑出來”畫了一朵花和在跑步的春姑娘。在這些圖片的幫助提示下孩子很快就學會了朗誦第一段詩歌，然后我又根據詩歌的內容出示第二的圖片，當我拿出“？”號圖片時，孩子們都能說出詩歌的第一句“春天怎么來？”于是我就順勢把這個問題拋給了孩子們，讓他們有個想象的.空間，為詩歌的創編活動打下基礎，孩子們你一句，我一句地說開了：“從菜花里跑出來”“從綠綠的樹葉里跑出來”“從風箏里飛出來”……當我把綠綠的小草和正在跳的春姑娘圖拿出來時，孩子們異口同聲地說：“春天從綠綠的草地里跳出來”，孩子們在圖片得提示下自己把詩歌第二段講述出來了，最后一段，我把一個有愛心的笑臉娃娃和一對翅膀展示在幼兒面前，孩子們再次展開了想象，最后，我們看著圖片把詩歌完整地講述了一遍，并把孩子剛才的想象也添加到了詩歌中去了，整個活動在愉悅的氣氛中結束了。
本次活動孩子能得到愉快的成功體驗，要歸結于直觀圖片的運用，因為它功不可沒。它不僅可以使幼兒較快地理解詩歌，同時也讓孩子對詩歌保持了更深刻、持久的印象。在中班語言活動中利用形象的圖譜進行教學，符合了孩子形象思維占優勢的學習特點，有利于孩子建立清晰、明確的概念。像圖譜這樣的視覺材料可以把語言材料簡單化、形象化，使活動變得生動、富有趣味性，充分吸引他們的注意力。當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優勢，這是他們的特點。更重要的是圖譜的運用，可以促使孩子自己動腦，發展他他們的觀察比較能力，讓孩子思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。
幼兒園活動教學反思 篇3
在這個星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語言活動—《月亮船》，在上課的過程中，小朋友聽的也很認真，我覺得上的比較成功的部分有：
1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點較好。
2、在引導幼兒認識四大之最時，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動作表示她它們是最高、最大、最長的真正含義，還讓幼兒來復述從而來鞏固故事中的知識點，還是比較好的。
3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。
4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置于故事之中，讓他們結合自己的經驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的'心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。
同時我也發現了幾個問題，有待下次改進：
1、當問到“你知道世界上最大的廣場是什么”時，我直接把一些有關天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實，班上的趙淇凱去過北京，對天安門有一定的認識，可他的說話機會被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達的機會。
2、《綱要》指出：語言活動要創設一個幼兒想說、敢說、有機會說的語言環境。同時要將情感滲透在活動之中。在最后一個環節時，讓幼兒說一說祖國的美麗景色，我覺得我沒有調動她們的氣氛，孩子們發現時，雖然很積極，可是還是沒有把孩子們對祖國感到自豪的感情發揮的很好，我覺得我應該讓孩子們在課前就對我們祖國去有所了解，這樣上課的時候，孩子們的積極性和對她們的情感教育會更有效。
大班的語言課，不但要發展她們的語言能力，更要讓他們在這些故事中感受到不同的情感和知識點。一些語言活動前，教師可以讓孩子們在課前就有一些了解，作為經驗積累，這樣在上課的時候，我們和孩子才能一起學的更淋漓盡致，更有興趣。
幼兒園活動教學反思 篇4
兒童教育專家陳鶴琴先生認為“教育的課程來源于兒童生活，課程的組織形式也必須符合兒童的生活。”
隨著節日的臨近，我們幼兒園的環境也發生了變化，充滿了喜慶、熱鬧的節日氣氛，幼兒對節日的來臨充滿了期待，雖然圣誕節不是我們的傳統節日，但是中外文化的'融合，以及幼兒的生活經驗，圣誕樹、圣誕花對幼兒來說都是熟悉的事物。
活動分為四個環節，第一環節是通過談話導入主題，從幼兒的生活經驗出發，讓幼兒自由的交流喜歡過圣誕節的理由，再把話題導入我今天要操作的圣誕襪上。
第二環節是幼兒邊觀察范例，教師邊操作演示，教師主要從三個方面進行引導，第一是材料，有棉花、橡皮泥、黃豆、赤豆、雪花片、蝴蝶結等；第二是花紋，鼓勵幼兒發揮想象、創新，想出不同的花紋；第三是顏色，各種材料的排列方式是不同的，仔細的觀察發現也有利于培養幼兒的觀察能力；幼兒的觀察和發現是為了幼兒自己操作作準備的，教師在幼兒創作表現之前進行操作演示，讓幼兒進一步了解制作圣誕襪的方法與過程。
第三環節就是幼兒的創作表現，幼兒在創作之時，教師要對重點進行一定的指導，并激勵幼兒創作表現的興趣。活動的最后是幼兒的展示交流，尋找“好朋友”，幼兒在交往的過程中，和同伴共同分享快樂。
高潮部分是“圣誕老爺爺”送禮物，讓幼兒感受節日的快樂氣氛。
幼兒園活動教學反思 篇5
《長發娃娃》是一節美工課，旨在教幼兒通過剪、貼、畫、卷等多種美術技法制作可愛的長發娃娃，讓幼兒在操作中感覺美術活動的興趣。
一、剪
首先是讓幼兒將長方形彩色紙長邊對折，打開，將半邊剪也細長的頭發，剪至折痕處。
孩子們剛學使用剪刀，如何較為均勻地剪出娃娃的細長頭發是個難點。于是和孩子們玩小剪刀“開火車”的游戲，告訴他們小剪刀要在軌道（線條）上行走，這樣才是又安全又舒服，在這樣有趣的`游戲中，孩子們很自然就仔細地沿著線條剪，雖然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直線。
二、畫
其次是讓孩子在另一半上畫上娃娃的眼睛、鼻子、嘴等。
這里面有兩個地方要提醒，一個是不要把表情畫倒了，二是畫出不一樣的表情。孩子們都會畫基本的表情，為了豐富作品內容，讓“長發娃娃”更生動起來，我展示了各種表情的圖片，并和孩子玩起“變臉”的游戲，讓幼兒互相觀察，感知表情的變化，這一環節不作過高要求，幼兒可根據自己的能力自由創作，表情畫得還不錯，只是由于紙太寬，一些孩子畫的表情不太集中，影響了美觀。
三、卷
接著讓孩子們為娃娃設計發型，為娃娃“燙發”。
這個環節孩子們非常感興趣，都能積極主動探索設計不一樣的發型。活動中，老師鼓勵孩子們交流、創造，提醒他們可以借助其他工具進行卷、折、繞等，孩子們的作品完成的非常好。
四、貼
最后是把做好的娃娃兩邊短邊粘貼在一起呈筒狀。
這一環節讓孩子們分組操作，提供廢舊的羽毛球筒，讓孩子們把自己設計的娃娃粘貼在一起，形成“娃娃高樓”，孩子們自由組合、相互合作，極大的激發了孩子的興趣，生動可愛的娃娃造型讓每個孩子都感受到了成功的樂趣。
本課把美術活動與游戲結合起來，通過不同技法制作長發娃娃，既豐富了孩子的想象能力，又提高了孩子的操作能力。
幼兒園活動教學反思 篇6
每一個“我”，不僅是一個獨特的“我”，而且是一個不斷成長發展的“我”。對孩子來說，發現自己的變化，知道自己長大了，可以幫助他們增強自信心，還可以讓他們更好地認識自己和周圍的人。進入大班下學期的孩子，隨著自己的意識的悄然增長，他們驚奇地發現自己在變化、在長大。他們學著去理解和關愛他人，同時，在認識自己的過程中感受自己的與眾不同，學會正確的認識和評價自己。于是我們開展了本學期的第一個主題活動《認識我自己》。在這個主題的過程中，孩子們更加得了解自己，知道每個人都有自己的長處，也更學會了欣賞別人，并在與同伴的相處中學會傾聽別人意見，能夠協調合作。
我們這個主題開始是從孩子所熟悉的生日話題入手，開學初侯賀萱小朋友把生日蛋糕帶到幼兒園和小伙伴一起過生日，我們引導孩子們由生日引發感知自己，以積極主動的態度從自身著手了解自己，通過《我的自畫像》活動幼兒觀察自己，發現感受自己的外貌特征，發現自己與別人不同的體貌特征，并用繪畫的形式表現出來。通過親子活動開展《我和別人不一樣》活動，通過談話和表格的繪制，讓孩子們了解自己的習慣、愛好，發現自己與眾不同。通過《我名字的故事》《我的`姓》等活動從不同角度引導孩子們深入的了解自己，我們從孩子們自己喜歡的事物進行拓展，去親近周圍的人、事、物，從而感受到自己與周圍和諧的關系。繼而開展了《我的朋友多》小板塊，通過日常的游戲活動讓孩子們學習與同伴交流、交往、分工合作、分享等等，讓孩子們講述自己與朋友相處的快樂體驗，引導他們說說好朋友的外貌特征、好朋友的優點和長處，為好朋友畫像，讓孩子們在活動中不但學會朋友之間交往的策略，主動幫助自己的朋友，同時也學會了正確的評價他人。
在“認識我自己”這一主題活動中，我們深深地體會到孩子是天真的、聰明的、主動的，而老師對孩子的態度應當是接納的、商討的、鼓勵的，只有在這種師生互動中，老師與孩子才能相互支持，共同建構主題，推動主題的發展。在這種互動性的主題活動中，不僅培養了孩子的探究品質，使孩子初步具有了問題意識，更重要的是培養了孩子合作、交往等方面的綜合能力，學會了相互學習，孩子們最大限度地發揮了主體性。
幼兒園活動教學反思 篇7
一周的教學工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象，孩子們由于貪玩總會出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個好的日常習慣，在經過老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的內容能夠及時的掌握，對于課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。
但有個別幼兒不愿回答老師提出的'問題也不愿意上課積極發言，總會小手撐著小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控能力差注意力只有5--10分鐘作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。
幼兒園活動教學反思 篇8
本周我執教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒通過老師的引導，仔細地觀察圖片，能大膽地通過自己的想象，生動而富有情節的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場景中發現新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗；二是靜心寂慮，調動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環節是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據老師講述中的`一個細節進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現了預定的計劃。但也存在著很多問題。我總結為以下幾點：
第一，最明顯的問題是時間太長。
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發此刻最后的一個環節，幼兒已經坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動資料的設置上也要充分思考到時間問題，合理地安排活動資料。
第二，圖片的呈現方式不當。
在幼兒園教學活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我明白了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產生某種疑惑，激發他們的興趣，進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當的呈現方式，才能充分發揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師推薦，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導還不到位。
在出示掛圖引導幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而就應以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠十分直接、十分明了地認識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發現很多不同的問題，我相信通過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
幼兒園活動教學反思 篇9
情感體驗是我們音樂活動進行中不能忽視的要素。在今日的音樂活動《教師，再見了》活動中，我覺得有必要進一步強調音樂的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“教師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。
1.談話活動，情感的首次注入。
我問孩子們：你們就要從幼兒園畢業了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達你們的感情呢？孩子們的就會以十分多的回答來回應，很自然地引發了對幼兒園和教師的熱愛。
2.感受旋律，加深情感的共鳴。
播放歌曲的旋律的時候，孩子們能隨著旋律自然地擺動身體或者雙手，他們對整個歌曲的性質有了第一次的感受。抓住這個機會，我順勢讓孩子們表達一下自我的感受，“聽到這曲子感覺怎樣樣？”“你有什么樣的心境？”孩子們也會十分動情地訴說自己的初步傾聽感受。之后的重點則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節奏。
3.聲情并茂，充分激發情感的流露。
我借助圖譜，結合動作與表情將歌詞資料朗誦一遍，示范一遍后，又繼續引導孩子們觀察圖片和給出的動作，再一次學習歌詞資料。孩子們能做到安靜傾聽，并能說出聽完這首歌曲后很感動，很舍不得教師等情感。學唱過程中幼兒進取性高，表演欲強。或者這群孩子們已經有一點點感受到和小朋友、教師分離的意思，他們所表達的真是對教師的'戀戀不舍。經過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對教師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。
4.結伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學得投入，也融入了自己的情感，在后面結伴表演的過程中，我發現一些孩子已經很動情了。為了安慰可愛的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動作創編的時候，加上擁抱的動作，和好朋友、教師互相表達自己的情感，大家都十分感動。
幼兒園活動教學反思 篇10
在三歲寶寶的印象中，目前對生日和圣誕節的印象最為深刻，到目前為止，這兩個節日的“儀式”情境深深的留在小家伙的腦海里。
家人和寶寶過生日時，都有生日蛋糕，還要吹蠟燭，小家伙經常模擬這個情境，也很期盼著過生日。而對圣誕節的深刻印象，是幼兒園這兩周主題教學的結果。進入12月份，幼兒園就在大門處裝飾了大的圣誕樹，但每個班的門口還有小的圣誕樹，教室里的墻上以及外語、美術等教學，差不多都涉及這個主題，還有大街上商店里也有大量的裝飾，寶寶對這個節日就特別期待。到24號，幼兒園更是精心設計了一天的主題活動，上午是各班的集體表演，都是圍繞圣誕的節目，中午是自助西餐，下午是和家長一起的狂歡。
因為有事只帶寶寶參加了下午的活動。下午先是所有小朋友和家長在室外共跳集體舞，伴隨歡快的音樂，小朋友和家長共同唱唱跳跳，很快樂的親子活動。當音樂完畢，圣誕老人推著大大的蛋糕和很多糖果出場，小朋友更是歡呼雀躍，紛紛圍著蛋糕轉，時時還能發現從天空中掉下的糖果，很激動人心。然后是回教室里分享蛋糕，小朋友們都很期待，吃完蛋糕，還有尋寶哦。原來圣誕老人給小朋友們送來了禮物，在哪里呢？被子里、鞋子里、窗臺上、暖氣上，小朋友們各顯神通，去找尋神秘的禮物。因最后一個進去，在老師的幫助下寶寶在鞋柜里找到喜歡的小汽車，真是很興奮呀。有了禮物，小朋友們還一起合影，相互抱抱，很溫馨的氛圍哦。走出教室，還可能碰到圣誕老人送來糖果，也可能從天空中掉下糖果呢，小朋友們特別的驚喜。
特別感謝幼兒園的.精神設計，讓孩子們親身體驗了快樂的圣誕節。但事后又想，孩子這樣的節日記憶會有什么影響。現在可能還不知道圣誕節其實是“洋節”，而理所當然地把它當成自己記憶中非常隆重的節日，也許以后也會懷念，也可能會隆重的過這個節日。對于我國的傳統節日和一些有儀式教育意義的節日，孩子們以后會怎么認識和判斷？節日具有儀式的教育意義，在讓孩子體驗各種節日的時候，是不是也因該有相應的引導和說明，并且突出具有我國文化特點的節日，讓孩子通過體驗節日能慢慢的認識到節日的意義，辨別我們應該倡導的過節日的形式和其獨特的意義，而不僅僅是讓孩子體驗：過節是快樂的，在節日里能更自如的“吃喝玩樂”。其實，在節日的“吃喝玩樂”中有很多的講究和可以學習的東西呢。
幼兒園活動教學反思 篇11
游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質得到了發展，促進了幼兒個性的形成。區域活動的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動，積極引導幼兒將所學的`知識轉化為內在品質，真正體現區域活動的真諦，這與了解幼兒在區域活動中的學習特點有較大聯系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導。
一、游戲初期階段
幼兒表現：我只要玩——單一、獨占地玩
幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。相應措施：根據幼兒的這一特點，發動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數量充足的相同玩具。相應措施：(1)活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規定他們在某個時間才可以進入活動區，他們會感到壓抑，所以設置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區去，以轉移其入園時不愉快的情緒。(2)活動地點隨意。在活動區內，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動。(3)活動內容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學會與他人合作、分享。
二、游戲發展階段
幼兒表現：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，并產生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。
相應措施：
(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協商、解決發生的問題，保證幼兒活動正常開展。
(2)培養幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調游戲的逼真性。
三、游戲提高階段
幼兒表現：我想要玩——發揮想象、創造性地玩
這個階段的幼兒對于活動區已經比較熟悉，進入活動區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識。
幼兒園活動教學反思 篇12
班上很多可愛的女孩子回到家總喜歡嚷著爸爸媽媽要穿漂亮的衣服，“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……，要是不滿意，就會哇哇大哭。班上很多家長都跟我講述著現在的孩子難帶，3歲的孩子就知道如何審美了。其實不然，每個孩子都有他自己的主見，她的`審美觀，不能以年齡小來評價孩子，從而要一味地去服從家長。為了解除這樣的疑惑，我也曾做過家長工作。
前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》，我靈機一動，這不正是一個良好的教育契機，也許能在孩子的身上改變家長的看法。這個讀本孩子們很喜歡。從大書圖片的閱讀到幼兒的討論等，孩子們了解了什么時候應該穿什么樣的衣服，并且能夠選擇適合自己的衣物。
通過師生共同分析閱讀大書、小書指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動，不僅鍛煉了幼兒的觀察、分析、語言表達能力以及動手能力等，而且孩子們對人們的衣著產生了濃厚了興趣，豐富了相關知識。
近段時間家長們反映：孩子學會自己穿衣服了，知道根據天氣的變化自己選擇合適的衣服了，而且走在大街上特別喜歡觀察不同的人物穿不同的衣服。《今天穿什么》是分享閱讀教材中一個很優秀的讀本。
幼兒園活動教學反思 篇13
《瓶子和蓋子》是一節科學活動，來源于教材里面，但同時也來源于生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶后，小朋友興趣濃厚，經常會轉開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過這些物品后不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動之際進行這節科學活動，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時這樣能發展他們的小肌肉動作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關系。
活動一開始，我把我們的小醫院里亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子里裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎么辦呢？沒有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個來讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒有了瓶蓋子，里面的東西就會變臟了，里面的東西會流出來變壞！”
第二個環節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿著瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完后，讓小朋友講他是怎么找到合適的蓋子的。最后總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據擰、按的'不同方式找到蓋子的。我重點講了通過擰的方式找到蓋子的那個瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。最后我延伸到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家里吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。
本節活動中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，并能用按、旋轉的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
幼兒園活動教學反思 篇14
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的`困難按順序進一步進行表述，在這里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
幼兒園活動教學反思 篇15
在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說:“我把微笑送給你讓你快樂!”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說:“老師我喜歡你，祝你快樂!”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說:“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”……
從此次活動中可以發現:情感交流有利于進一步豐富孩子們的'生活經驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
幼兒園活動教學反思 篇16
語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發現小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說？”“它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想。”老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發現孩子們由只能續編結尾的能力發展到猜測高潮以至于續編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續編的`快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如:用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據。
在創編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領域的問題，既發展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園活動教學反思 篇17
學習《小烏龜開的店》目的是讓幼兒明白動物們都是要根據自己的本領來找適合自己的工作，在這個環節上我先給幼兒思考了一個問題“此刻有幾個小動物來找小烏龜兄妹倆幫忙找工作了，你覺得他們適合什么工作呢？”幼兒們沒有思考多久就舉起手來要回答問題了，有幼兒說讓長頸鹿賣蘋果，可是我想了一下，還有沒有更好的工作嗎是不是讓長頸鹿摘蘋果更好一些呢孩子們也同意我的看法，因為充分研究到了長頸鹿高的長處。
經過本次教學活動，我發現教師的教育機智十分重要，我們應當給幼兒更多的`思考空間，引導也要適當，并不是要一味的把教師自己的想法強加給幼兒，其實他們的知識在我們的不知不覺中已經很豐富了。因為今日班里的電腦壞了，所以此刻才來發上，孩子們的想法很多也十分好，出乎我的意料之外，因為記的東西都在班里就不一一列舉了，我們的孩子個個都很聰明。
幼兒園活動教學反思 篇18
故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛的一種文學形式，愛聽故事是是幼兒的天性，在枯燥無味的看講中滲入故事情節，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒講述的興趣。本活動就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中，小蝌蚪的形象圖片導入，調動幼兒的學習欲望和學習進取性，為學習供給一個良好的開端；活動中以“小蝌蚪找媽媽的'過程中幾次把別人認錯成媽媽”故事展開，活動中我利用課件、生動形象的小動物圖片，促使幼兒認真聽講，勇于表達；明白小蝌蚪的生長過程，活動最終以“幼兒頭戴動物頭飾表演故事結束，使幼兒在歡樂的氣氛中結束。
為幼兒供給一個豐富多彩的空間，讓孩子在簡便的氛圍中了解小蝌蚪找媽媽的歡樂歷程。第二次講述時鼓勵幼兒大膽表達自己的意見，提問問題從簡單到復雜，從而體現了一個循序漸進、層層深入的過程，讓幼兒在故事中了解小蝌蚪的生長過程。
總之從活動效果看，本次活動幼兒注意力集中，語言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開始，在全身心投入中進行，在興致勃勃中結束，圓滿完成教學任務，可是由于一個課時的時間畢竟短暫，個別幼兒單獨講述的機會不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可研究創新式拓展。最終我的活動小結，讓幼兒明白青蛙是益蟲，我們應當去保護它們，我只是告訴幼兒它們是益蟲，去保護它們，我應當搜集一些圖片資料，讓幼兒能更形象明白，青蛙是益蟲，我們要去保護它們，這樣的教學效果會更好。這就是我對自己本學期上的教研課的一些不成熟的教學反思，在以后的教學中我會更加嚴格要求自己，取得更大的提高。
幼兒園活動教學反思 篇19
在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”引導孩子們去關注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特征。當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。
1.講解與操作方法可以更合理點。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的.面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
2.孩子間相互合作引導不夠。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我幫助你畫，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
幼兒園活動教學反思 篇20
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：
1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
2、理解故事資料，初步了解水面會成像的趣味現象并嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展在活動后，我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應研究到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：能夠經過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。
在活動中，我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，可是從活動開展的情景來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒有明顯地表現出來，"閱讀”的分量與"表演”的`分量沒有什么輕重。
所以根據這類情景，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如能夠嘗試這樣來調整環節：
幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，經過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
經過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學習水平的，所以，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改善的。
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