高中生物培訓研修日志

時間：2025-02-19 10:59:48 詩琳日志我要投稿

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高中生物培訓研修日志（通用8篇）

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常寫日志吧，此時此刻我們需要寫一篇日志了。那么你有了解過日志嗎？下面是小編幫大家整理的高中生物培訓研修日志，歡迎大家分享。

高中生物培訓研修日志（通用8篇）

　　高中生物培訓研修日志 1

　　作為一名農村小學教師，網絡絡研修給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉鎮、各學校間的時空距離，神奇地讓我們在一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網絡研修培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次網絡研修中，我認真觀看了視頻課程及大量教學案例片段，參入了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業水平與知識素養，完善了自己的教學理念。通過網絡進行話與話的.交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。我們在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息網絡教研的神奇力量著實令人震撼！

　　在網絡研修中，我具體做了以下幾點：

　　(1)積極觀看了視頻課程及大量教學案例片段，時間達43小時之多，在觀看視頻的同時，積極發起話題。

　　(2)積極發表研修日志，并且主動發表自己看法，積極向專家及其他學員老師請教。

　　經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，

　　以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉換。

　　每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在觀看課例中學習，我在交流研討中學習。我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不知道，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。

　　每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學與日常管理中的不足，結合課例，開展討論，形成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教育管理與教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。

　　網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多。看到我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去，盡管我們農村一線教師，工作、生活的重負有時讓我們難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。精心準備每一次研討內容。這是大家對網絡教研的摯愛，更是對自己教育事業的熱愛。

　　高中生物培訓研修日志 2

　　通過觀摩必修和選修的課堂教學視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學設計，我更加清楚高中生物新課程必修和選修課程教學之間的不同和聯系，對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。

　　1、在業務方面：

　　繼續樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，備好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

　　2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的年輕老師學習他們的先進教學手段。

　　3、積極參加學校組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力，更新專業知識，提高學歷層次，進一步優化知識和能力結構；進一步掌握教育科研理論和方法手段，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　4、勤于動筆，善于積累總結教育教學中的典型事例，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

　　5.研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。增強愛崗敬業的責任感提升教師教書育人的使命感、光榮感，促進教師依法執教，互相尊重，平等民主地對待學生和家長，廉潔自律，為人師表，團結協作，不斷學習，勇于創新是加強師德修養的主要任務，也是研修活動的核心內容。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

　　一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的'情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

　　三人行必有我師。在這次遠程研修中，我們共同探討，共同學習，共同交流和分享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。這次遠程研修讓我更加深刻地的意識到自己對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。遠程研修讓我明白要想進步就必須和同行們交流，要想提高必須有專家的指導和引領。知識需要不斷地積累，經驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛煉。這次基于網絡的研修，為我們提供了一個全新、高效的網絡研修平臺，同時也給我們提供了無限廣闊的交流空間，給我們的學習、工作和發展帶來了積極的影響。

　　高中生物培訓研修日志 3

　　教師是一種特殊的職業，是一種專業化的工作。《教師專業標準》對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。同時，對于教師教育教學活動的評價也有了具體的標準。這對保障教育教學的規范性，提高教育教學質量意義重大。

　　《教師專業標準》還對教師的品德、知識、能力等都做出具體的規定，提出明確的要求。這就使得教師清楚地知道了教師的專業發展包括哪些內容，具體要求是什么，可以對照標準了解哪些方面達到了要求，哪些方面還需要加強，為教師的專業發展提供了明確的努力方向和努力目標。

　　《教師專業標準解讀》的基本理念

　　“師德為先”、“學生為本”、“能力為重”和“終身學習” ，既是貫穿《標準》的基本理念，也是教師作為專業人員在專業實踐和發展中應秉持的價值導向和行為引領。

　　“師德為先”和“能力為重” 更多地體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求的繼承，中國自古就有重視師德的傳統。強調師德為先，體現了對中國傳統的繼承。

　　教師教育教學職責的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實踐能力為根本保障。教師不僅需要具有扎實的學科專業知識，更需要有將學科專業知識傳授給學生的能力；不僅需要有教育理論知識，更需要將理論知識運用于實踐之中并在實踐中形成個人實踐理論的.能力。《標準》強調教師要堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

　　“學生為本”和“終身學習”則更多地包含了信息社會背景下中國教育改革與發展對教師素質的新要求。《標準》高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。

　　教師職業是復雜的專業性職業，從事這一職業，需要終身不斷地學習。在現今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越快，終身學習意識和能力成為生存于現代社會中的人們所必須具備的基本素質。

　　教師專業標準是教師隊伍建設的基本準則，是教師專業化的重要保障，在教師隊伍建設中具有基礎性、先導性和全局性的作用。《教師專業標準》的制定與頒布，是一項意義重大、影響深遠的工作。《專業標準》明確了教師為師必須有學生為本、師德為先、能力為重、終身學習四大基本理念，必須具備專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度十二個領域的具體要求。這是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據，對引領我們教師專業成長，促進教師專業發展具有十分重大的現實意義。

　　教師專業標準是教師教育教學活動科學有效的重要指導。教育教學既是科學又是藝術，既有方法又無定法。盡管教育教學理論早已提出了一系列基本原則、策略，但是從教師的角度或者對于每位教師來說，在教育教學活動中應該具備怎樣的觀念、行為和態度，還需要具體的規范。教師專業標準對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。同時，對于教師教育教學活動的評價也有了具體的標準。這對提高教育教學質量、保障教育教學的規范性、更好地促進學生的發展意義重大。

　　中小學教師專業標準,是引領教師提高師德修養，不斷提升自身素質，全心全意為學生服務。對教師從人格魅力、專業素養、職業操守等方面提出了明確的標準，讓我們廣大教師朋友有了更明確的努力方向。教學中,要把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂。”讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在過程中感悟語言的魅力，領會語言的真諦。

　　高中生物培訓研修日志 4

　　我認為，生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養，應教導他們的學生經常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發酵原理，重大的有我們經常耳熟能詳的克隆技術；小到傷口感染，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的SARS病毒這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。所以，學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯系起來，與教學主體(學生)的切身經歷、體驗聯系起來。因此，就我們學校目前所倡導的“生本教育”模式和理念，我也經常和同事探討的一個問題就是：“生本教育固然是‘以生為本’的教育。但是‘生’絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學就承載了一個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！

　　通過網上學習，結合本人的教學實踐，我認為：

　　1、生物教學首先貴在啟發學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課，就可以講述一下“生物科學和我們”兩者之間的關系。比如，可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現代農業生物技術、轉基因產品、以及近來南方醫科大學最新啟動的“中國數字人男1號”來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來的整個學期都是圍繞《遺傳與進化》進行學習，生物科學與我們的生活息息相關，這些都為后續的`課程開設打下堅實的基礎。

　　2、生物課堂要善于激發學生的學習興趣。我們教師可以經常聯系課本上一些相關的內容，適當的拓展，開拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當地枚舉一些例子，例如“‘貓不吃老鼠便成為變瞎貓’、‘松土也是造成是目前環境污染的罪魁禍首’、‘質壁分離一定發生在有液泡的植物細胞？’”等例子，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平臺，可以讓學生聯系自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法。最后，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現。

　　3、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習。為此，我們生物學教師可以適當地開展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。開展一些小課題研究，充分調動學生上網去搜索資料，查找、分析與匯總信息。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《校園植物的調查和統計》、我縣特有生物物種的調查》、《在校學生高度近視比例的調查分析》、《靈山的植被的考察》、《我校學生在校吃零食情況的調查》等等，雖然這些調查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開拓的視野和自我能力提升的平臺。使得我們的生本教育理念真正實現了“以生為本”的思想。

　　4、要善于培養學生的能力。對于一些學有余力，對生物很感興趣的學生，我們可以進行適當的輔導和培優，目的是為了使學生更多地學習生物學知識，拓寬知識面，為中考的生地綜合考試作準備，同時也為學生今后學習“”打下堅實的基礎。在于如何通過教學來提高學生的理科綜合素養和辨證思維能力，以及如何在信息萬變的時代中，及時地獲取信息，分析信息，處理信息。這些都是非常重要的，這樣才有利于我們學生的終身可持續發展。

　　5、加強生物學與各學科之間的聯系。20世紀后期，生物科學在物理學和化學等學科發展的基礎上取得了長足的進展，已經深入到分子水平探究生命活動的本質。一般來說，新生的交叉學科在很大程度上是未來科學的先驅，而生物科學的研究領域正是產生這些新生科學學科啟蒙思想的沃土。因此，我們一線教師更應在日常的生物教學中力求站在一個高的視點來縱橫生物學與其它各門自然學科的聯系。比如，比如說學習生態系統中就有關于了解生態系統知識的綜合性問題。關于這方面的知識必須結合初中地理知識進行學習，效果會更好。

　　6、充分利用有限課時，提高課堂教學效率。由于生物學課程的新課標教材容量大，涵蓋了必修1.2.3.4冊四本教材內容，但課時安排相對較少，每周只有兩節，我們教師根本沒有時間對學生進行階段性復習。而學生本身在生物方面花的時間就很少，也不太重視。經常是學了后面忘了前面，對基礎知識掌握不牢固，導致成績不理想。針對這種情況，我們廣大的一線教師只有抓住50分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動，取得好成績。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對前面所學的基本概念、原理、生理過程等加以溫故，疏通整個知識章節的脈絡結構，以求達到鞏固基礎知識的效果。

　　我認為，生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養，應教導他們的學生經常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，尋常的如日常生活中的啤酒發酵原理，重大的有我們經常耳熟能詳的克隆技術；小到傷口感染，大到人類基因組計劃。這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。

　　高中生物培訓研修日志 5

　　這次培訓，專家們介紹了很多的相關知識，讓我從直觀上能夠感受到如何在自己的實際教學中運用新課標的理念；如何更好的讓學生理解生物課文；如何引導學生參與到學習的過程中來，自主的學習，成為學習的主人。同時，諸多課件，也給了我一定的啟發：對于生物課堂，要盡量上的活潑生動，富有活力，才能讓學生喜歡，深入體會，這就要求老師創設一個具有創造力的課堂氛圍。讓老師的引導下學生積極參與，主動挖掘。

　　通過這次培訓，我正視了自己存在的很多問題，一直以來對于自己所從事的教師工作總是抱怨不斷，覺得海南三亞初中學生素質低，上課紀律差，師生沖突事件多。教師職業倦怠現象特別明顯。不光是我，周圍的老師也有這種現象。舉個例子，大多初中教師回到辦公室，十有八九個在抱怨學生難教，不聽話等等，覺得教書是件痛苦的`事情。

　　面對學生的許多問題，很是頭疼，心理上會有一些負面的東西產生。現在通過學習，特別是《教師職業倦怠心里的自我調試》和《教師心理的自我調試》這兩門課程，心態有所轉變，為自己的想法感到羞愧。明白了積極引導學生學習的同時，必須培養學生健康向上的價值觀。教師擁有健康積極的心態，才能教出心態健康的學生。所以樹立正確的良好的價值認知，擁有健康健全的人格，也是每一個老師應該具備的。生活在同一個地球上，連向日葵也懂得追逐陽光，為什么智商最高的人類不追求陽光的心態呢？

　　人非圣賢，孰能無過。老師也只是蕓蕓眾生的一員，也難免會出現心理壓力較大的時候，這時，及時的來釋放自己內心的壓力就很重要了。通過這次學習，我會更加關注內心的健康問題，減少抱怨，爭取做一個快樂和自信的人，做一個帶給學生快樂和自信的老師。

　　高中生物培訓研修日志 6

　　通過自學課例研修，學習和分析網上的生物課例，讓我對課堂教學的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來五個月的頂崗實習中能夠把這些認識和以往說課的經驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。

　　首先，要注重理論聯系實際。

　　課本上很多生物知識與我們的生活相關，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學生選擇背誦記憶，這樣既不利于學生對知識的長久記憶，也不利于學生完成課后練習題。所以應該將課本知識與生活實例結合起來，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學生直接易懂并能學以致用。例如在學習《葡萄糖是人體活動的主要能源物質》這一章節時，可以舉出病人輸液時輸葡萄糖來提供營養這一實例。這樣不僅有助于學生對知識的理解和記憶，提高學生學有所用的成就感，增加學習積極性，還可以幫助學生舉一反三，拓展知識。

　　其次，要注重課本知識與實驗的結合。

　　觀察和實驗不僅是高中生物的一部分必學知識，也是學習高中生物知識的途徑之一，并且新課標已經開始注重學生實驗探究能力的培養。所以在涉及到實驗的'章節，既要充分利用實驗過程來解釋生物知識，又要通過生物知識來鍛煉學生動手實驗的能力。要保證每個學生都親自參與實驗的全過程，讓學生通過親自動手實驗來驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。

　　再者，要對每個章節的重點、難點、易錯點有所側重。

　　在教學過程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，了解學生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調整。對于知識重點應在備課時精心的布置并做出具體講解，對于知識難點和易錯點則應該具體講解、舉例說明或對比記憶，并且準備一些隨堂練習，幫助學生們理解和記憶。

　　還要準備好課堂教具、教學課件等輔助教學工具。

　　適當的教具或影音工具可以使知識點的講解事半功倍。形象生動的教具和影音工具可以引起學生的注意力，激發學生的學習積極性，也有助于學生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學性，緊貼生物課本。否則也會起到反效果，所以我們也要精心學習和準備制作教具、課件。

　　除此以外，還要注重與學生的互動，盡量有一個輕松活躍的課堂氛圍；及時了解學生的自己講課方式的意見，反思不足并改進；借鑒學習其他教師的教學經驗，多聽不同老師的課，取長補短；嚴謹科學地備課，不斷鞏固教學技能。

　　以上是我自學課例研修的總結與感悟，希望能在實習實踐中有所體現。

　　高中生物培訓研修日志 7

　　回顧反思高中生物學科的工作，總結經驗教訓，以期探尋遠程研修的深入發展之路。

　　一、回顧視頻課程的開發工作

　　視頻課程是遠程研修的主要學習內容。根據遠程研修項目辦的要求，高中生物視頻課程以問題為主線，以案例為載體，用事實說話，著力于解決實踐層面的問題；同時注重體現平等對話、交流協商的教研文化。

　　1、人員結構合理

　　研制視頻課程的團隊人員主要有生物學科課程專家、教研員和一線骨干教師組成。工作中，課改專家引領學術方向和教學指導，教研員提供課程改革實踐素材，教研員、特級教師等一線骨干教師剖析素材，以案例分析來指導教師將課改理念落實到課堂教學之中。

　　2、專題設計精湛

　　專題的設置勾畫了視頻課程的基本框架。高中生物學科六個專題的設計緊扣高中生物新課程實施中首要解決的問題而展開，針對性強。從研修的實施情況來看，各專題都達成預期的教學目標。這六個專題的立意以及著重要探討、解決的問題是：

　　①在教學活動中落實新的課程理念

　　專題的立意：高中生物課程標準提出了“提高生物科學素養”、“倡導探究學習”等課程理念，這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施系列環節中的方向標。從文字上看，這些理念的文字內容很少，字面的含義也容易理解，而實際上，這些理念涵蓋了近20年來國際上科學教育領域中的最新研究成果、共識和努力的方向。每個理念下面都有深刻的含義以及明確、具體的要求。達成這樣的要求需要教師對這些理念的充分理解，具備將理念落實到課堂教學活動中的學識和技能。將這個專題作為研修課程的第一個選題，有助于解決教師對新課程的認識和實踐中的困惑。

　　解決的問題：讓教師真正理解課程理念，并指導教學行為。

　　②生物學核心概念的教學：以“光合作用“和“呼吸作用“為例

　　專題的立意：高中生物課程內容標準的構建和學科知識的框架都體現了“幫助學生掌握生物科學的核心基礎”的指導思想，在課堂教學中加強對生物學核心概念的教學對落實課程標準、幫助學生形成良好的知識框架、理解生物學的重要觀點、提高學生的科學素養都十分重要。高中生物學課程標準與原《教學大綱》相比，知識覆蓋面減少，但是在核心知識理解深度的要求上和運用知識的能力上都有所提高，體現了當代科學教育中“lessismore”的理念。

　　解決的問題：區分科學事實和科學概念，認識到兩者在發展學生科學素養時具有的不同作用。

　　③在教學中把握課程內容的變化——以“進化”和“免疫”為例

　　專題的立意：在過去的幾十年間，生物科學和技術的迅速發展極大地改變了人們的生活，而這樣的改變對公民科學素養也提出了新的要求。因此，高中生物課程內容也必須要順應生物科技的發展和公民對生物學的實際需求作出相應的改變。這樣的改變就體現在課程內容的變化上。學科知識的變化一方面回挑戰教師的學科基礎，同時也會對教師的PCK(學科知識教學法)提出新的要求。部分教師對新內容的畏難心態、在教學中對要點的把握和良好教學策略的選擇等都是本專題所關注的。

　　解決的問題：新的課程內容會對學生的學習帶來哪些挑戰？教師在教學中如何應對新知識的出現？取得良好的教學效果？

　　④促進學生主動學習的教學策略——以“探究”和“合作學習”為例

　　專題的立意：我國新一輪基礎教育課程改革的重要突破就是要改變學生的學習方式，而學生的學習方式又是與教師的教學策略或教學方法直接相關。目前，多數生物學教育專家們認為，探究式教學是自然科學教學中最有效的教學策略之一。當然，探究式教學也是諸多教學策略中對教師要求最高一種。由于高中生物課程中所涉及的內容更加抽象，在高中生物學課程中使用探究式教學策略就比初中生物教學更加具有挑戰性。在教學內容與教學方法一致性、在教學活動的設計以及在教學過程中的啟發和引導等方面都要求教師把握得恰到好處。教師常常因為運用此方法不當而認為探究教學不可取。在合作學習策略的運用上也有同樣的問題。

　　解決的問題：探究教學的基本特征有哪些？哪些內容適合探究式教學？如何在大班額教室中運用合作學習？

　　⑤有效運用“講授和演示”教學策略落實課程目標

　　專題的立意：生物課程標準提出“倡導探究學習”的課程理念以后，生物學教學發生了巨大的變化，許多教師嘗試使用新的教學策略和方法，有效地調動了學生的學習積極性。但與此同時，也產生了一些疑問，幾乎所有的示范課和觀摩課都是“探究”，講授——演示的教學方法是否就要“躲躲藏藏”？講授——演示是否就是等同于“灌輸”？是否生物課程的所有內容都需要探究？教學實踐中，一些牽強附會的“探究”或“假探究”常常可以看到。而這樣的探究是否就比講授的教學效果好呢？在高中新課程全面推進的時候，特別需要和老師們探討這個問題。

　　解決的'問題：如何看待講授——演示這一教學策略在高中生物學教學中的有效性？哪些教學內容更加適合講授？如何運用講授式教學策略提高教學效果？

　　⑥在不同條件的學校中開展“生物技術實踐”的教學活動

　　專題的立意：高中生物課程中最具有挑戰性的教學內容就是選修模塊1“生物技術實踐”。這不僅是因為該教學內容的授課需要實驗室和其他設備、條件，也是因為生物技術第一次大量進入生物學課程時，我們的師范教育還沒有相應的調整和準備。多數一線教師在準備該選修模塊時會感到不熟悉、不適應。這個模塊教學中的具體問題，如知識、技能、設備、材料和實驗方法等都是教師期待解決和研討的內容。這個專題也是本次研修課程中唯一一個以模塊單獨作為專題的內容。

　　解決的問題：如何根據自己學校的實際情況提出可行的、新的實驗設備目錄？怎樣選擇適合本校條件的生物技術實踐活動？如何提高有代表性的生物技術實踐的成功率？

　　3、腳本撰寫到位

　　腳本是視頻課程的基本文本框架。如何運用案例，以事實來闡述各專題內容？生物課程團隊對腳本的撰寫采取專題負責制，每個專題由兩人共同負責，首先確定腳本的結構框架，梳理出各專題四課時的具體內容與目標，再構思每一課時的內容邏輯結構，然后確定需要的案例素材，選取或攝制一些訪談錄像和課堂教學實錄，再對這些案例進行深入剖析，精心選取，使得每個專題的案例比例基本達到內容的60——70％左右。在今后的視頻課程修訂中，還可以進一步精致案例。

　　4、拍攝剪輯順利

　　由于腳本的邏輯結構清晰，選用的案例針對性強，參與視頻拍攝的人員對拍攝的內容、進程就有了一個清晰明了的框架，視頻課程的拍攝就比較順利，無效鏡頭不多，縮減了大量的剪輯工作。在今后的視頻課程修訂中，需要在拍攝和剪輯中進一步提高視頻的可視性。

　　二、反思集中研修的指導工作

　　總結研修指導工作，主要是指導思路清晰明確，團隊成員團結合作，分工合理到位，使得研修的指導工作得到學員的普遍肯定。

　　1、思路清晰明確

　　研修指導工作的思路是注重研修指導的針對性、專業性和實效性，使得指導工作重點突出，效果良好。

　　①強調針對性

　　強調針對性，一則是指本次研修指導主要針對學員學習視頻課程內容后的進一步學習需求，指導重點在于促使學員進一步理解和消化各專題內容，達成各專題的學習目標。所以，研修的指導是根據自下而上的信息而展開的，是根據學員的反饋、學員的需求而有的放矢的。二則是指針對不同層面的學員開展指導。參與本次研修的學員既有來自實驗區的教過新課程的教師，也有剛進入新課程未見過新課程教材的教師。不同層次的教師，對研修指導的需求肯定有所不同。研修的指導既要突出普遍性的問題解決，也要顧及不同層面教師的需求，并多角度、多方位地反映不同學員的研修心得、研修成果，供大家交流討論，營造和諧平等、對話協商的網絡教研文化。

　　②突出專業性

　　研修指導的重點在于專業引領。無論是課程簡報還是在線研討，重點都在于解決教師理論學習和實踐探索中的困惑。在課程簡報中，熱點聚焦和精彩作業這兩個欄目是針對學員研修狀況進行專業引領的主要途徑。熱點聚焦呈現學員提出的一些問題以及課程團隊的回復，既有學科專業內容的探討，也有課改理念的引導，還有一般教學理論以及教師專業發展方面的討論。每期的熱點聚焦都根據不同類型的問題分類呈現。學員提出值得探討的問題，課程團隊給予深入淺出的高質量答復，使得這個欄目受到學員的普遍好評。

　　研修期間，每個專題都舉行一次在線研討來加強專業引領。在線研討時，圍繞各專題學習內容，學員可以提出自己的困惑，課程團隊在線給予解答。每期在線研討的精華部分，經過整理，都會在課程簡報的熱點聚焦欄目中刊登，供全體學員學習。

　　③講求實效性

　　講求研修的實效性，給予教師實實在在的幫助，是研修指導的核心思想。要提高研修的實效性，除了有針對性地進行有效的專業引領，還注意激發和維持學員的研修熱情，營造平等、對話的研修文化氛圍，促發學員積極主動地學習。為此，在課程簡報中，設置一些欄目，用于激勵、鼓勵學員的學習。例如每期都有一開篇寄語，與學員促膝而談。有學員心聲欄目，發布一些學員研修的感想與體會。有班級風采、簡報集萃欄目，介紹優秀班級、優秀班級簡報。有編后心得、研修花絮，向學員道出課程團隊的研修感想與體會，告訴學員發生在課程團隊身邊的事。

　　提高研修實效性，除了注意激發學員的學習熱情之外，也考慮學員一天學習所需的時間、精力等問題。學員一天既要看視頻課程、做作業，還要參與研討、瀏覽簡報等，學習任務并不輕。研修要達到一定效益，學員必須要有時間去消化吸收這些內容，要進行一些自己的思考，而不是在網上走馬觀花。為此，提供的指導應該是精致的、易消化吸收的“美食”。必須考慮課程簡報的閱讀量，注重質而非量。指導語言要質樸、理性，符合高中教師的認知特點，對問題的探討與點評要深入，高屋建瓴，深入淺出。

　　三、展望后續遠程研修工作

　　經過這首次的遠程研修工作，課程團隊成員對遠程研修的意義與價值有了進一步的認識，對遠程研修工作的熱情也得到進一步的激發。現在在著手的后續工作，做好遠程研修書稿的撰寫另外，需要思索如何引導廣大生物教師將遠程研修作為專業發展的終身伙伴，吸引教師將自己的教學研修之家安在cersp平臺上，定居于“我的工作室”里。遠程研修的課程內容如何定位于教師專業發展，特色是什么，核心內容是什么？如何與教師教學生活中的校本教研、區域教研整合？如何開展和維護日常研修指導？諸多問題尚需從長計議。遠程研修前景燦爛，任重而道遠。

　　3高中生物遠程培訓第二階段研修總結

　　通過本次參加由羅軍輝老師主持的研修專題：“新課改中教師困惑問題的探討”的遠程研修，借助此平臺，在這段時間里，我和同行一同探討，深刻交流了生物的相關問題。正是這種深刻的交流讓我明白知識需要交流，知識需要積累，經驗需要總結．通過交流來學習經驗不失是一種自我提高的好方法。在此期間，我們共同探討，共同學習，共同交流和分享，對“新課改中教師困惑問題”暢所欲言，取長補短，共同進步。這次遠程研修讓我更加深刻地的意識到自己對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。研修短暫，但我們感覺學到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物。

　　通過新課程的研修，它讓我對新課程中的高中生物模塊的學習等有了更深入的了解，了解了這些知識內容在新教材中的地位，以及在新教材中做這樣安排的作用和意圖，更深刻地認識到了生物在生活中的應用。例如三個論壇互動區：

　　1、論壇互動區-----高中生物新舊教材比較，增加或刪除內容討論

　　2、論壇互動區-----高中生物選修板塊，你校選擇是什么？選擇的理由是什么？

　　3、論壇互動區-----高中生物：選修教材和必修教材相同知識點之間的矛盾有哪些？

　　通過以上論壇討論，我發現自己的許多不足，深刻體會到作為一個教師應具備：