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人教版小學數學三年級下冊《統計》說課稿
作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的人教版小學數學三年級下冊《統計》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學數學三年級下冊《統計》說課稿 1
一、說教材：
課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發， 低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體 驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方 法。教材選取的例題給我們 很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的 信息。
二、說學情：
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太 困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中 的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。 根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標：
1、借助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養 學生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程。
3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上 畫簡單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。
4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學 生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情。
四、教學重點：
經歷收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。
五、教學難點：
引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進 行簡單分析，感受統計的意義和作用。
六、說教學理念與教法：
低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他 們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料 ------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活 這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習 的主動性。 圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1、在生活中學數學。讓學生學習現實的數學是新課程的要求。 所以“統計”這節課我緊密聯系學生的生 活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探 究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉 親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中 處處有數學。
2、在活動中學數學。讓學生學習動態的數學是新課程的要求。 使學生形成統計觀念， 最有效的方法是讓 其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看 的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數 一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之后，再讓他們 獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪 制統計圖、說說統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學生的動手實踐和 獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維” 訓練，既錘煉學生思維的深刻性，培 養他們的'觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓 學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示 2 人，那么 1 人可以用 半格來表示，為后續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了 知識的形成和發展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學知識，發展了能力。
3、在問題中學數學。課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合 作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計， 在調查統計后，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理 解，同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。
4、人人都得到發展。學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作 用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發展。
七、說學法：
本節課在學生學習方法上力求體現：
1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。
3、通過動手操作， 獨立思考，討論交流等方式， 完善自己的想法，構建自己的學法。
學習方法分為以下三種：
1、自主學習法： 讓學生去親生體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程， 獲得成功的體驗，是學生在 “參與中體驗， 在體驗中發展” 。
2、交流互補法： 通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑并利用生生對話，互相啟發，碰撞出只會的火花，以交流促發 展。
3、練習促進法： 通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
八、說教學過程設計
(一)創設情境，激趣導入。開始提問： “同學們， 你們都喜歡小動物嗎?你最喜歡什么小動物?” 這樣的問題， 貼近學生的生活，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生說出自己 喜歡的小動物，用什么記錄呢?用什么方式能讓我們一眼看出喜歡那種小動物的人最多，哪種最少呢?引出課題“統計”
(二)探究與體驗。統計時，我們要記錄數據，記錄是，你準備用什么符號來記錄?引導學生表達自 己喜歡的記錄方法。在學生已有的知識和經驗的基礎上鼓勵學生用自己喜歡的方法 把喜歡每種小動物的人數統計出來，加深學生對數據統計過程的體驗，體現統計方 -2- 式的開放性。通過展示統計表的填寫過程，引導學生回顧以前學過的知識。從統計表中，提問學生知道了什么?能提出什么問題?通過觀察統計表，培養學生發現問題、解決問 題的能力，進一步體會統計的作用。 當我們順利清晰的將數據記錄后， 如何使我們的數據一目了然呢?給學生們留下 討論的空間與時間，然學生們講述自己的方法。最終教師引出條形統計圖的概念及應用。但是，在解決較大數據的時候，格子不夠用怎么辦?繼續討論并要學生給出方法 及結論。 我們可以將一格表示多個數，從而使我們的統計圖在統計較大數據時， 依舊通用。
(三)自主學習，合作研討。統計天氣變化，從解決學生身邊的實際問題入手，使學生體會數學與生活的密切 聯系。并進一步體會統計的必要性及統計的作用。再次大膽放手，讓學生小組合作完成統計任務，獨立完成統計表和統計圖，再次 經歷數據的整理過程，初步感悟較簡單的統計方法。在這個環節中， 學生根據記錄數據獨立完成統計表和統計圖并提出問題、解決問題，再一次體驗了數據的整理、描述、分析的過程。
(四)教師小結，激勵評價。這節課很快就要結束了， 哪位同學能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么? 本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際 能力和表達能力。有利于培養學生的合作意識和合作能力。
小學數學三年級下冊《統計》說課稿 2
今天，我為大家說課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來說：
一、說教材。
先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯系學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了(一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據)的基礎上進行教學的。為今后進一步學習(統計的有關知識)打下基礎，作好鋪墊。
本節課教學的重點是：(讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學生了解統計的意義和作用)解決重難點的關鍵，我認為是(選擇聯系學生的生活實際的內容，并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：
1.使學生初步認識條形統計圖(一格表示2個單位)和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。
3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的
(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。
二、說說教法學法。
“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：
首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的'意義，形成統計的觀念。
再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。
三、說說教學程序的設計
《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環節：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開始，我創設了班級“迎新大聯歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性!
2、合作探究，培養能力。
A、探究整格的涂法。
(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。
(2)讓學生在條形統計圖(每格表示1個單位，最多數量為10
)中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量16能科學的表示。
對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。甚至更大的單位。
(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。)
(3)在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。
B、探究半格的涂法。
(1)創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。
(2)接下去是學生嘗試這完成這個統 計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
(3)教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
(1)教師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖(下面沒有內容)，請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。
(2)設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結全課，談談該受。
這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲?
談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。
這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。
小學數學三年級下冊《統計》說課稿 3
一、說教材
教材地位和作用：《統計》是小學數學三年級下冊的重要內容，它是在學生已經初步認識簡單的統計圖表的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，學生將進一步理解統計的意義和作用，學會用簡單的方法收集和整理數據，繪制簡單的統計圖表，為今后學習更復雜的統計知識奠定基礎。
教學目標
知識與技能目標：學生能夠認識簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，能對數據進行簡單的分析。
過程與方法目標：經歷數據的收集、整理、分析和描述的過程，培養學生的觀察、分析和操作能力。
情感態度與價值觀目標：通過對實際生活中統計問題的研究，激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
教學重難點
教學重點：認識復式統計表，理解復式統計表的`結構和意義，能正確填寫復式統計表。
教學難點：能根據復式統計表中的數據進行簡單的分析，并能提出有價值的問題。
二、說學情
三年級的學生已經具備了一定的觀察能力和簡單的數據處理能力，對統計也有了初步的認識。但他們的抽象思維能力還比較薄弱，對于復式統計表這種較為復雜的統計形式，可能在理解其結構和意義上存在一定的困難。因此，在教學過程中，要注重通過具體的實例和直觀的演示，引導學生逐步理解和掌握。
三、說教法與學法
教法：采用情境教學法，通過創設貼近學生生活實際的情境，激發學生的學習興趣；運用直觀演示法，讓學生直觀地感受復式統計表的形成過程；同時，結合討論法，引導學生積極思考，培養學生的合作交流能力。
學法：學生主要采用自主探究法和小組合作學習法。在自主探究過程中，學生主動獲取知識，培養自主學習能力；通過小組合作學習，學生相互交流、共同探討，提高合作意識和解決問題的能力。
四、說教學過程
創設情境，導入新課
展示學校運動會的場景圖片，提出問題：“同學們，學校運動會即將舉行，為了準備運動會的獎品，老師想了解一下我們班同學喜歡的運動項目情況。你們能幫老師想想辦法嗎？” 引導學生回憶之前學過的統計方法，從而引出本節課的主題 —— 統計。
探究新知，構建模型
單式統計表的回顧：讓學生以小組為單位，收集和整理本班同學喜歡的運動項目的數據，并填寫在單式統計表中。然后，各小組派代表匯報，展示單式統計表。
復式統計表的引出：展示多個班級同學喜歡的運動項目的單式統計表，引導學生觀察并思考：“怎樣才能更方便地比較不同班級同學喜歡運動項目的情況呢？” 從而引出復式統計表的概念。
復式統計表的認識：教師通過多媒體演示，將多個單式統計表合并成一個復式統計表，詳細講解復式統計表的結構，包括表頭、橫欄、縱欄和數據等部分。讓學生觀察復式統計表，理解其意義和作用。
填寫復式統計表：讓學生根據之前收集的數據，嘗試填寫復式統計表。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
鞏固練習，應用拓展
完成教材中的練習題，讓學生進一步鞏固對復式統計表的認識和填寫方法。
出示一些生活中的統計數據，讓學生根據這些數據繪制復式統計表，并進行簡單的分析，如提出問題、回答問題等。
課堂小結，反思提升
引導學生回顧本節課的學習內容，包括復式統計表的結構、填寫方法以及如何根據復式統計表進行數據分析。
讓學生談談在本節課學習中的收獲和體會，以及遇到的問題和解決方法。
五、說板書設計
在黑板上繪制一個復式統計表，標注出表頭、橫欄、縱欄和數據等部分，旁邊簡要記錄復式統計表的特點和填寫方法。這樣的板書設計簡潔明了，突出重點，有助于學生理解和記憶。
小學數學三年級下冊《統計》說課稿 4
一、說教材
教材分析：《統計》這一章節在三年級下冊的數學教材中占據著關鍵位置。統計作為數學學科與實際生活緊密相連的重要領域，通過對數據的收集、整理、分析，幫助學生從數據中獲取信息，做出合理判斷。本節課重點在于引導學生深入認識統計圖表，理解數據背后的意義，提升數據分析觀念。
教學目標
知識目標：學生準確掌握不同類型統計圖表（如條形統計圖、簡單的復式統計表）的特點與制作方法，能夠依據給定數據完成圖表繪制。
能力目標：通過對實際數據的統計分析過程，提升學生觀察、分析、歸納以及解決實際問題的能力，培養學生的數學思維。
情感目標：激發學生對統計知識的學習興趣，讓學生體會到統計在生活中的廣泛應用，增強學生對數學學科的認同感。
教學重難點
重點：清晰認識各類統計圖表的結構和特點，熟練掌握根據數據繪制圖表的步驟與方法。
難點：學會從統計圖表中提取有價值的信息，進行深入分析，并能依據分析結果提出合理建議。
二、說學情
三年級學生在之前的數學學習中，已對簡單的數據收集和整理有一定了解，具備初步的統計意識。然而，他們對于復雜數據的處理和深入分析能力有待提高。在這個階段，學生的形象思維仍占主導，需要借助具體實例和直觀演示，幫助他們理解抽象的統計概念和方法。
三、說教法與學法
教法：采用問題驅動教學法，以一系列具有啟發性的問題引導學生思考，激發學生的求知欲。結合實例教學法，運用大量貼近學生生活的實際案例，讓學生感受統計的實用性。同時，運用多媒體輔助教學，通過生動的圖表展示，增強教學的直觀性。
學法：鼓勵學生自主探究，在面對統計問題時，嘗試獨立思考、分析和解決。組織小組合作學習，讓學生在小組中交流討論，分享想法，共同完成學習任務，培養學生的合作能力。
四、說教學過程
導入
通過展示生活中常見的統計圖表，如超市商品銷售統計圖表、學校各年級人數統計圖表等，引導學生觀察并思考這些圖表所傳達的信息，引出本節課的主題 —— 統計。提問：“同學們，從這些圖表中，你們能看出什么？這些數據是怎么來的呢？”
新授
統計圖表的特點講解：以條形統計圖為例，詳細講解其結構，包括橫軸、縱軸、直條等部分所代表的意義，以及如何通過直條的`長短來直觀反映數據的多少。通過對比不同數據的條形統計圖，讓學生總結出條形統計圖的特點。
圖表制作方法：給出一組學生身高的數據，引導學生思考如何制作成條形統計圖。教師逐步示范制作步驟，包括確定橫軸和縱軸所表示的內容、確定單位長度、繪制直條等。然后讓學生自己動手，將另一組數據制作成條形統計圖，教師巡視指導。
復式統計表的引入：展示兩個班級學生考試成績的單式統計表，提出問題：“怎樣才能更直觀地比較兩個班級的成績情況呢？” 引導學生思考將兩個單式統計表合并成復式統計表的方法。教師講解復式統計表的表頭設計、數據填寫方法等，讓學生理解復式統計表的優勢。
拓展應用
提供一些生活中的復雜數據，要求學生根據數據特點選擇合適的統計圖表進行整理和分析，如統計一周內不同天氣的天數、不同品牌飲料的銷售情況等。
讓學生根據繪制好的統計圖表，提出問題并解答，同時嘗試根據分析結果提出一些合理的建議，如根據飲料銷售情況，為超市進貨提供建議。
總結
引導學生回顧本節課所學內容，包括統計圖表的特點、制作方法以及數據分析的方法。
鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的統計現象，運用所學的統計知識解決實際問題。
五、說教學評價
課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、參與小組討論等，及時給予鼓勵和指導。
作業評價：通過課后作業，了解學生對統計圖表制作和數據分析的掌握程度，針對作業中出現的問題進行集中講解和個別輔導。
綜合評價：綜合課堂表現和作業完成情況，對學生的學習效果進行全面評價，肯定學生的進步，同時指出存在的不足，為后續教學提供參考。
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