- 相關(guān)推薦
eepo有效教學(xué)心得體會(huì)5篇
你會(huì)從一些事情上得到感悟，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的eepo有效教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
eepo有效教學(xué)心得體會(huì)1
今年暑假，我校部分教師參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。新學(xué)期快開學(xué)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家進(jìn)行了與eepo有關(guān)的活動(dòng)，使全體教師對eepo有效教育有了進(jìn)一步的了解。本學(xué)期我?guī)е?dòng)、困惑參與了聽課、評課活動(dòng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了更深層次的理解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)：
一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。理念是靈魂。對于教師來說，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
二、豐富個(gè)人的知識儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度和廣度，那么教學(xué)就膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入�？梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
三、做一個(gè)有反思能力的教師。葉瀾教授曾說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
四、要追求有效的課堂教學(xué)�？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
（一）課前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效性：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效性：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效性：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
（二）課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準(zhǔn)確、簡練�？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的`密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（三）課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
可見，有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了新的活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注每位學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
eepo有效教學(xué)心得體會(huì)2
今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)、困惑我參與了培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，使我受益匪淺，為什么這樣說呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)他的方法的同時(shí)，更多接收的是一種教育理念，我覺得EEPO是理念與方法的美妙融合。下面我談?wù)勛约簩EPO有效教學(xué)的理解。
EEPO有效教學(xué)這一操作系統(tǒng)是對學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣，都不能簡單單一化地進(jìn)行評價(jià)。譬如要素組合方式的.教學(xué)與評價(jià)模式當(dāng)中，是通過學(xué)生看、聽、想、說、做、動(dòng)、靜七要素的有機(jī)組合來開展教學(xué)活動(dòng)的，評價(jià)體系中光經(jīng)典性評價(jià)就包括了知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)，就是所謂的三性三動(dòng)評價(jià)，還有流程性評價(jià)方式，包含的內(nèi)容更為豐富，這樣就避免了評價(jià)的漏洞或者片面性。這是我對EEPO一個(gè)總的感受。單一的方面來說，我對其團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)組織形式和評課方式印象比較深刻，學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊(duì)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2—6人為一組。組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。教師團(tuán)隊(duì)評課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣，教師的評課方式也是以團(tuán)隊(duì)組織形式開展活動(dòng)。教研組的老師分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的團(tuán)隊(duì)名稱、隊(duì)標(biāo)。這種模式使課堂無論從知識的層面還是從學(xué)生能力的層面都具有很強(qiáng)的立體感。
令我耳目一新的是學(xué)生在做中學(xué)，動(dòng)中學(xué)。在課堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中學(xué)習(xí)，在各種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生沒有表演，只有認(rèn)真的參與，而且都在享受著學(xué)習(xí)的快樂，享受著知識的熏陶，吸收著合作的能量。
教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。
eepo有效教學(xué)心得體會(huì)3
今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)：
（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用，主要在于消除學(xué)生聽課的疲勞感，能長時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意引起學(xué)生多個(gè)感官的參與，這是對記憶的強(qiáng)化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每5—11分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在3—10分鐘為宜。“動(dòng)”，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個(gè)人消化，照顧各人能力不同。但動(dòng)靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時(shí)見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時(shí)，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學(xué)生的素質(zhì)難達(dá)到啊”，我當(dāng)時(shí)就回一句：“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個(gè)環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個(gè)巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學(xué)校都啟動(dòng)這種模式，學(xué)校里的每一個(gè)班都啟動(dòng)這種模式，形成一種學(xué)校文化，學(xué)生都習(xí)慣了，可能就不是個(gè)困難了。
�。�2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽，使活動(dòng)的有效性很強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。
（3）課堂中教學(xué)的'目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。
�。�4）對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師在鼓勵(lì)其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。
�。�5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動(dòng)力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹�、有效的課堂。
�。�6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個(gè)體會(huì)。對于團(tuán)隊(duì)式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有有趣、生動(dòng)、更加有效。
總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。
eepo有效教學(xué)心得體會(huì)4
好的課堂應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在使用EEPO有效教育上課一年多后，我更加感到EEPO有效教育，不但能讓教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，而且能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為使用EEPO有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這樣的課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)EEPO有效教學(xué)，我感受最深的是約定的使用。在課堂中，對學(xué)生的約定非常關(guān)鍵，但約定的使用需要老師對學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練的效果。課堂上，教師的一舉手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的.和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更順利，教學(xué)的容量也更多了。
學(xué)習(xí)了EEPO之后，我改變了平時(shí)課堂上老師說得多的不足，運(yùn)用了七要素：看、聽、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，課堂效率也高了，學(xué)生在課堂上很活躍，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是完全不同的，他們學(xué)到的知識掌握得更牢固，學(xué)習(xí)起來也很輕松。
使用EEPO教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生組合單元組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果想很好地利用單元組幫助教學(xué)，還需要把使用時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善。結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的在單元組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生凝聚力不夠強(qiáng)，一直有邊緣人員出現(xiàn)；完成一次合作用時(shí)過長，每個(gè)人的智慧沒有得到最大限度的開發(fā)。針對這些情況，我利用復(fù)習(xí)課對學(xué)生進(jìn)行了幾次專門的單元組訓(xùn)練課，找準(zhǔn)單元組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并強(qiáng)化訓(xùn)練。如：桌椅挪動(dòng)輕捷，各成員站位合理，相互照顧，展示作品各成員都能看見，關(guān)注組內(nèi)每個(gè)成員的表情、神態(tài)及動(dòng)態(tài)；傾聽時(shí)要注視發(fā)言人，邊聽邊記錄并積極參與交流；合作時(shí)既要個(gè)性張揚(yáng)，又要虛心學(xué)習(xí)，關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)；單元組的每個(gè)成員要做到共同學(xué)習(xí)探究、共同進(jìn)步、分享快樂。通過訓(xùn)練，學(xué)生的合作能力提高了，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有分工，有合作，每個(gè)人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做。在隨后的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率大大提高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。比如，在幾何課堂里，我利用單元組進(jìn)行定理的探究，學(xué)生的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭，每個(gè)單元組組都想完成的最好，所以他們學(xué)會(huì)了分工，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“我一定要贏”的學(xué)習(xí)心態(tài)。堅(jiān)持EEPO的運(yùn)用，對我的課堂教學(xué)有很大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松自如，真正讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，達(dá)到了教育目的。
約定、七要素、單元組的運(yùn)用初見成效，使我增強(qiáng)了信心，相信其它操作點(diǎn)，自己也能一一做好、做精。我發(fā)現(xiàn)自己的課堂正在一點(diǎn)點(diǎn)地改變，學(xué)生也跟著變。我堅(jiān)信在自己堅(jiān)持使用EEPO教學(xué)方式來組織教學(xué)的前提下，最終EEPO有效教育的精髓一定能滲透到我的課堂，我的工作業(yè)績也一定能再上一個(gè)臺(tái)階。
eepo有效教學(xué)心得體會(huì)5
進(jìn)行了一年多的EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面我就結(jié)合實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
一、明確工作目標(biāo)，理清工作思路
EEPO有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢在必行，我有幸成為了首批實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中的一員，在感到光榮的同時(shí)，我也感到了任務(wù)的艱巨，因?yàn)槲颐鎸Φ氖切W(xué)生，所有的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)，都需要老師一步步進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，一切要從零開始，我感到前所未有的壓力。但是，時(shí)間緊迫，容不得我有絲毫的懈怠。我認(rèn)真研究工作措施，提出了“循序漸進(jìn)、細(xì)化要求、創(chuàng)新方法，強(qiáng)化訓(xùn)練”的工作思路。
二、扎實(shí)推進(jìn)改革，教學(xué)訓(xùn)練“兩不誤”
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)要求孩子們認(rèn)真動(dòng)腦，勇于探索。因此我和孩子們在一上課就約定：勤思妙想，認(rèn)真細(xì)心。另外我還充分利用教材資源，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)滲透學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。如我利用“應(yīng)用題的復(fù)習(xí)”為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。首先，通過復(fù)習(xí)計(jì)算方法和簡單應(yīng)用題的解題方法，進(jìn)行發(fā)言和傾聽的訓(xùn)練；其次，通過口頭提出問題并指名復(fù)述，進(jìn)行復(fù)述的強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，通過拓展題練習(xí)，找出具體情境中的數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的環(huán)節(jié)，適當(dāng)滲透二人小組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。經(jīng)過一個(gè)多月的不間斷訓(xùn)練，發(fā)言和傾聽的學(xué)習(xí)方式得到有效落實(shí)，包括站立的姿態(tài)和聲音調(diào)控都做得比較好。絕大多數(shù)的學(xué)生能基本掌握復(fù)述的的要領(lǐng)，但是單元組的訓(xùn)練和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方式還有待加強(qiáng)。
三、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，進(jìn)行因材施教
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新方法，通俗易懂。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和訓(xùn)練方式，針對本班實(shí)際情況，創(chuàng)新訓(xùn)練方法，用“面向全體發(fā)言時(shí)，聲音要像大喇叭；小組交流時(shí)，聲音要像小蜜蜂”等形象具體、通俗易懂的句子向?qū)W生說明發(fā)言的要求，學(xué)生很容易理解和接受。
（二）細(xì)化要求，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽別人的意見也是一種重要的.學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？對于小學(xué)生來說，“傾聽”是一個(gè)很虛幻的概念，學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。所以，我自己總結(jié)了“傾聽”的三句話要求：“目光關(guān)注發(fā)言人，邊聽邊想作判斷，記住意思能復(fù)述”。本人沒有很好的文采，句子沒有押韻，但是卻能達(dá)到細(xì)化要求，讓學(xué)生有章可循的目的。
�。ㄈ┙巧D(zhuǎn)換，樂于傾聽。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。傾聽對于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的，教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。在教學(xué)中，我曾嘗試讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。這樣的角色體驗(yàn)，使得學(xué)生們能更加認(rèn)真地傾聽他人的發(fā)言，取得了良好的效果。
�。ㄋ模┭驖u進(jìn)，逐步提高。良好的發(fā)言、傾聽、復(fù)述習(xí)慣是小組交流的基礎(chǔ)，要想跑得快，先要學(xué)會(huì)走路，我認(rèn)為，連走路都沒學(xué)會(huì)就要和別人賽跑，這種急功近利的想法是不可取的。如果不敢發(fā)言、不會(huì)傾聽，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？所以，在本學(xué)期期間，我制定的訓(xùn)練目標(biāo)是著重抓好發(fā)言、傾聽和復(fù)述訓(xùn)練，落實(shí)“看、聽、講、想、做”五大要素等課堂常規(guī)。同時(shí)適當(dāng)滲透二人學(xué)習(xí)小組的訓(xùn)練，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。待學(xué)生熟練掌握基本的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成習(xí)慣之后，我再著重進(jìn)行單元組組建及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
良好的學(xué)習(xí)方式能對學(xué)生自身的素質(zhì)提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)和共同交流。在以后的日子里我和我的學(xué)生們會(huì)從EEPO有效教育中收獲更多。
【eepo有效教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
有效教學(xué)心得體會(huì)11-09
在EEPO教學(xué)方式下探討學(xué)生作文評改的途徑論文10-13
有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)03-29
有效教學(xué)心得體會(huì)范文02-02
有效教學(xué)方法心得體會(huì)03-22
學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會(huì)模板10-06
有效教學(xué)之我見08-02