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中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排
一、學(xué)科學(xué)習(xí)安排
本次培訓(xùn)內(nèi)容緊扣教師實(shí)際需求，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以“聚焦學(xué)生發(fā)展、改變教學(xué)行為”為宗旨，以“教學(xué)實(shí)踐能力提升”為主題，以案例教學(xué)、實(shí)踐觀摩和情境體驗(yàn)為載體，設(shè)計(jì)了“熟悉家園、結(jié)伴研修——師德為先、規(guī)劃發(fā)展——以學(xué)定教、設(shè)計(jì)教學(xué)——因材施教、實(shí)施教學(xué)——以評(píng)促教、優(yōu)化教學(xué)”五個(gè)階段。每個(gè)階段均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，不同階段安排不同主題的任務(wù)包，并為每個(gè)任務(wù)包匹配相應(yīng)的研修內(nèi)容，供教師按需選做，以提升教師的教學(xué)技能和專業(yè)自主發(fā)展能力。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容共安排80學(xué)時(shí)，提供160學(xué)時(shí)的課程供學(xué)員選學(xué)，必修48學(xué)時(shí)、選修32學(xué)時(shí)。
研修內(nèi)容與階段安排：
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階段主題
（學(xué)時(shí)）
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學(xué)習(xí)時(shí)間
（周）
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
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任務(wù)名稱
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任務(wù)簡(jiǎn)介
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遠(yuǎn)程在線研修
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第一階段
熟悉家園
結(jié)伴研修
（10學(xué)時(shí)）
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2014年9月22日—9月 28日
（第1周）
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熟讀項(xiàng)目方案及考核要求；創(chuàng)建個(gè)人空間，加入研修團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)研修，熟悉平臺(tái)操作
（全體學(xué)員必做）
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T1：完善個(gè)人空間
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提問題、交朋友、訪導(dǎo)師。在研修社區(qū)中，構(gòu)建個(gè)人空間—教師工作坊—學(xué)校社區(qū)—區(qū)域研修社區(qū)，完成傳照片、分享日志、上傳資源、加入工作坊、參加網(wǎng)絡(luò)破冰等活動(dòng)
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第二階段
師德為先
規(guī)劃發(fā)展
（10學(xué)時(shí)）
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2014年9月 29日—10月12日
（第2周）
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掌握基本的自我診斷方法，學(xué)會(huì)制訂個(gè)人教學(xué)問題改進(jìn)計(jì)劃或項(xiàng)目研修計(jì)劃；提升師德素養(yǎng)
（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T2-1：自測(cè)職業(yè)幸福，制訂調(diào)適計(jì)劃
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運(yùn)用教師職業(yè)倦怠檢測(cè)量表，自測(cè)職業(yè)幸福，撰寫心理自我調(diào)適計(jì)劃
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T2-2：制訂本項(xiàng)目個(gè)人研修計(jì)劃
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選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教的教學(xué)單元作為本次研修內(nèi)容，熟讀方案，對(duì)照引領(lǐng)性研修分階段任務(wù)安排，制定自己分階段研修目標(biāo)及預(yù)期成果，撰寫一份本項(xiàng)目個(gè)人研修計(jì)劃
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T2-3：制訂教學(xué)問題年度改進(jìn)計(jì)劃
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運(yùn)用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學(xué)短板，制訂教學(xué)問題年度改進(jìn)計(jì)劃
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第三階段
以學(xué)定教
設(shè)計(jì)教學(xué)
（20學(xué)時(shí)）
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2014年10月 13日—11月 2日
（第3—5周）
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掌握基于單元的有效備課的方法與策略。
準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)；通過繪制單元教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，厘清核心知識(shí)，了解本單元最應(yīng)讓學(xué)生掌握的核心知識(shí)與方法；掌握學(xué)情調(diào)研與分析的基本方法（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T3-1：制訂教學(xué)目標(biāo)（適合初職教師）
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用文字表述一堂課的教學(xué)目標(biāo)（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元中的某一課）
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T3-2：繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（適合一般教師）
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依據(jù)教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明本單元最應(yīng)讓學(xué)生掌握的核心知識(shí)與學(xué)習(xí)方法
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T3-3：進(jìn)行學(xué)情分析（適合骨干教師）
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圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分析，完成單元學(xué)情分析表
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第四階段
因材施教
實(shí)施教學(xué)
（20學(xué)時(shí)）
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2014年11月3日—11月23日
（第6—8周）
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掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠?qū)φ疹A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，反思自己的教學(xué)；知道課堂觀察的不同維度，能夠重點(diǎn)觀察核心知識(shí)的講授是否得當(dāng)； 能夠利用微課解決學(xué)生的盲點(diǎn) （從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T4-1：撰寫教學(xué)反思（適合初職教師）
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依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時(shí)提煉的單課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照本人上課情況，反思是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，撰寫一篇單元教學(xué)反思
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T4-2：填寫課堂觀察表單（適合一般教師）
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觀看本組其他學(xué)員的課堂實(shí)錄（或研修網(wǎng)提供學(xué)科課例），圍繞“教師如何教、學(xué)得如何”等方面，重點(diǎn)觀察本課在的核心知識(shí)是否講授得當(dāng)，填寫課堂觀察記錄表
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T4-3：拍攝“微課”（適合骨干教師）
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依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時(shí)進(jìn)行的學(xué)情分析，針對(duì)如何解決學(xué)生的某個(gè)盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)并錄制完成一段“微課實(shí)錄”
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第五階段
以評(píng)促教
評(píng)價(jià)教學(xué)
（20學(xué)時(shí)）
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2014年11月24日—12月28日
（9—15周）
其中：
14—15周為階段總結(jié)
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掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)題；能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，編制單元測(cè)試卷；能夠本著因材施教的原則，設(shè)計(jì)單元教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀檢測(cè)表（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T5-1：編制作業(yè)題（適合初職教師）
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依據(jù)備課時(shí)自己提煉的單課教學(xué)設(shè)計(jì)，編制一份作業(yè)題
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T5-2：編制單元測(cè)試卷（適合一般教師）
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依據(jù)備課時(shí)自己繪制的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（即第三階段研修內(nèi)容），圍繞該單元的教學(xué)內(nèi)容，編制一份單元測(cè)試卷
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T5-3：設(shè)計(jì)能力或情感態(tài)度價(jià)值觀問卷或檢驗(yàn)表（適合骨干教師）
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依據(jù)備課時(shí)（即第三階段研修內(nèi)容）自己所作的學(xué)情分析，設(shè)計(jì)一個(gè)單元的情感、態(tài)度和價(jià)值觀問卷或檢核表
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考核小計(jì)
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60分
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40分
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延伸培訓(xùn)
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項(xiàng)目組推薦任務(wù)：
綜合實(shí)踐
改進(jìn)教學(xué)
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2015年1月—12月
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通過案例研習(xí)，樹立單元“備課—上課—評(píng)價(jià)”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施理念，并掌握利用評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的策略。
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• 學(xué)習(xí)課程：在 “選課中心”勾選自己想學(xué)習(xí)的相關(guān)課程。
• 參加活動(dòng)：選擇參加 “學(xué)校活動(dòng)”、“區(qū)域活動(dòng)”或“項(xiàng)目組活動(dòng)”。
• 完成作業(yè)：完成選學(xué)課程中布置的相關(guān)作業(yè)。
• 作業(yè)互評(píng)：評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)推送的學(xué)友作業(yè)。
• 撰寫日志：每月至少撰寫1篇研修日志。
• 參加答疑：研修網(wǎng)項(xiàng)目組組織的相關(guān)答疑活動(dòng)。
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由項(xiàng)目區(qū)縣或項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)具體情況進(jìn)行考核
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二、班主任學(xué)習(xí)安排
依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度，以班主任面對(duì)的實(shí)際問題為中心，以生動(dòng)的案例故事為載體，以系統(tǒng)的專題講座為導(dǎo)引構(gòu)建課程體系。本次培訓(xùn)內(nèi)容共80學(xué)時(shí)，提供160學(xué)時(shí)的課程供學(xué)員選學(xué)，其中必修48學(xué)時(shí)、選修32學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容如下：
第一階段：熟悉家園，規(guī)劃發(fā)展
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研修主題
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熟悉家園，規(guī)劃發(fā)展（共25學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習(xí)時(shí)間
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第1-3周 2014年9月22日—2014年10月12日
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研修目標(biāo)
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熟悉培訓(xùn)方案，學(xué)會(huì)平臺(tái)各項(xiàng)功能的操作，提升專業(yè)理念，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
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專題課程
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必修課程：我的網(wǎng)絡(luò)課堂；項(xiàng)目方案解讀；制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的方法與策略；防治教師職業(yè)倦怠，提升教師職業(yè)幸福三十六計(jì)；
選修課程：師德評(píng)書連播；幸福教師心理測(cè)試與調(diào)適；班主任工作規(guī)定解讀。
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主題活動(dòng)
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1.完成培訓(xùn)前測(cè)問卷；
2.互相點(diǎn)評(píng)本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.填充完善個(gè)人空間，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。選做寫日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。
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研修作業(yè)
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制訂班級(jí)管理問題年度改進(jìn)計(jì)劃。運(yùn)用自我診斷SWOT分析工具，找出自己在班級(jí)管理方面急需解決的短板，制訂年度改進(jìn)計(jì)劃。
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專家引領(lǐng)
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集中答疑一：做一個(gè)幸福的班主任
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第二階段：更新知識(shí)，豐厚底蘊(yùn)
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研修主題
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更新知識(shí)，豐厚底蘊(yùn)（共40學(xué)時(shí)，必修12學(xué)時(shí)，選修8學(xué)時(shí)）
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學(xué)習(xí)時(shí)間
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第4—6周 2014年10月13日—2014年11月2日
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研修目標(biāo)
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學(xué)習(xí)新形勢(shì)下做好班主任工作必備的法制、心理、管理、安全等內(nèi)容，更新育人理念，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。
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專題課程
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必修課程：
當(dāng)代青少年特點(diǎn)、全員德育與班主任工作；
校園法制教育；
如何開展學(xué)校毒品預(yù)防教育；
班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)；
安全教育與技能訓(xùn)練；
校園心理危機(jī)的干預(yù)與管理；
選修課程：
小學(xué)心理健康教育基本理論與實(shí)踐（小學(xué)班主任選修）
全接納，慢引導(dǎo)（小學(xué)班主任選修）
中學(xué)心理健康教育基本理論與實(shí)踐（中學(xué)班主任選修）
青春期問題的引導(dǎo)和教育（中學(xué)班主任選修）
青少年性別人格的構(gòu)建（中學(xué)班主任選修）
初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征研究（初中班主任選修）
少先隊(duì)輔導(dǎo)員的具體工作（少先隊(duì)輔導(dǎo)員選修）
少先隊(duì)員思想教育和組織教育（少先隊(duì)輔導(dǎo)員選修）
少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)（少先隊(duì)輔導(dǎo)員選修）
農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成（寄宿制班主任選修）
農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校建設(shè)及投入情況介紹（寄宿制班主任選修）
農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與管理實(shí)踐（寄宿制班主任選修）
教師心理健康之情緒管理；
積極應(yīng)對(duì)壓力，追求職業(yè)幸福；
家校關(guān)系和家庭教育；
集體·組織·群體 ——班級(jí)性質(zhì)的社會(huì)學(xué)分析；
讓民主和科學(xué)走進(jìn)班級(jí)；
班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展；
教師用嗓護(hù)嗓技術(shù)；
唐宋名詩詞鑒賞；
現(xiàn)代班集體建設(shè)的理論與實(shí)踐；
教育懲戒的合法性及其在教育中的適用；
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研修作業(yè)
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本階段共設(shè)計(jì)兩個(gè)作業(yè)，請(qǐng)任選其一完成：
1.談?wù)勀銓?duì)“立德樹人”的認(rèn)識(shí)。選學(xué)相關(guān)課程，并結(jié)合自己的班主任德育工作，談?wù)勀侨绾卫斫獠⒙鋵?shí)“立德樹人”這一目標(biāo)的。
2.班主任的自我修養(yǎng)。選學(xué)相關(guān)課程，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)班主任自我修養(yǎng)(個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教育心理學(xué)素養(yǎng)與哲學(xué)素養(yǎng)等)的認(rèn)識(shí)。
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專家引領(lǐng)
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集中答疑二：寄宿制學(xué)生心理輔導(dǎo)；集中答疑三：家校聯(lián)動(dòng) 共育英才
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第三階段：磨練技能，增進(jìn)智慧(一)
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研修主題
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班主任的常規(guī)管理（共32學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習(xí)時(shí)間
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第7—8周 2014年11月3日—2014年11月16日
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研修目標(biāo)
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本階段從班主任的每一天、每一學(xué)年的日常工作情景中，選取典型事件，用動(dòng)漫、視頻呈現(xiàn)，邀請(qǐng)一線班主任及相關(guān)專家共同“會(huì)診”，讓學(xué)員在不同觀點(diǎn)的碰撞中學(xué)會(huì)復(fù)雜性的專業(yè)思考。
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專題課程
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必修課程：一日計(jì)劃；午餐午休/衛(wèi)生值日；逃學(xué)/曠課；布置教室；
選修課程：互打招呼；遲到處理；課堂管理；課間十分鐘；廣播操；學(xué)年開始；編排座位/在考場(chǎng)上；選班委會(huì)；制定班規(guī)；家校聯(lián)系；評(píng)價(jià)評(píng)獎(jiǎng)；學(xué)年結(jié)束；
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主題活動(dòng)
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1.本階段共設(shè)計(jì)兩個(gè)主題研修活動(dòng)，請(qǐng)任選其一參與：
（1）在你的班級(jí)管理工作中，如果出現(xiàn)過忙亂的情況，反思一下是什么原因造成的（直接的原因是什么，深層次的原因是什么），你是怎樣解決的？
（2）請(qǐng)反思你所帶的班級(jí)，在衛(wèi)生值日方面做得如何？請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他班主任交流。
2.互相點(diǎn)評(píng)本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。
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研修作業(yè)
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本階段共設(shè)計(jì)兩個(gè)作業(yè)，請(qǐng)任選其一完成：
1.選擇自己做班主任以來最成功或最失敗、感受最深刻的一次處理學(xué)生曠課的經(jīng)歷，作為研究對(duì)象，分析當(dāng)時(shí)自己的思路和處理措施。
2.反思分析自己教室的布置，它體現(xiàn)了哪些價(jià)值觀（或文化）？是否發(fā)揮了其應(yīng)有的教育作用？有些什么改進(jìn)的設(shè)想？
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專家引領(lǐng)
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集中答疑四：班級(jí)常規(guī)管理——由平凡到極致
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第四階段：磨練技能，增進(jìn)智慧(二)
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研修主題
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班集體建設(shè)與班級(jí)活動(dòng)（共32學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習(xí)時(shí)間
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第9—10周 2014年11月17日—2014年11月30日
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研修目標(biāo)
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本課程選取典型案例，用動(dòng)漫、視頻呈現(xiàn)，通過有經(jīng)驗(yàn)的班主任和學(xué)科專家對(duì)話，闡明班級(jí)活動(dòng)的理念、原則、方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)多角度復(fù)雜性的專業(yè)思考，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)和把握不同類型的班集體建設(shè)及班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，提高班級(jí)管理的能力。
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專題課程
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必修課程：班級(jí)管理主題活動(dòng)；溝通與交往主題活動(dòng)；學(xué)生與科任教師沖突；
選修課程：安全教育活動(dòng)；成長主題活動(dòng)；參加藝術(shù)節(jié)與運(yùn)動(dòng)會(huì)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)；心理健康主題活動(dòng)；班主任與差亂班；班主任與優(yōu)秀班；班主任與新接班；班主任與寄宿班；班主任與全納班；班主任與外來務(wù)工子女班；班主任與小班。
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主題活動(dòng)
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1.本階段共設(shè)計(jì)兩個(gè)主題研修活動(dòng)，請(qǐng)任選其一參與：
（1）參與引領(lǐng)性主題研討活動(dòng)：班級(jí)活動(dòng)中放手讓學(xué)生去闖，這個(gè)“放”的度如何把握？
（2）作為班主任，應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突？
2.互相點(diǎn)評(píng)本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。
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研修作業(yè)
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本階段共設(shè)計(jì)兩個(gè)作業(yè)，請(qǐng)任選其一完成：
1.設(shè)計(jì)一份班級(jí)活動(dòng)方案。
2.在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面，你做過哪些努力，采取過什么措施，效果如何，為什么？
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專家引領(lǐng)
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集中答疑五：加強(qiáng)班集體建設(shè)；集中答疑六：主題班會(huì)設(shè)計(jì)
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第五階段：磨練技能，增進(jìn)智慧(三)
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研修主題
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學(xué)生個(gè)別教育與班主任專業(yè)發(fā)展（共32學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習(xí)時(shí)間
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第11—12周 2014年12月1日—2014年12月14日
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研修目標(biāo)
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本階段選取典型案例，用動(dòng)漫、視頻呈現(xiàn)，通過有經(jīng)驗(yàn)的班主任和學(xué)科專家對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)多角度復(fù)雜性的專業(yè)思考，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)和把握不同學(xué)生群體的特點(diǎn)和規(guī)律，提高因材施教輔導(dǎo)育人的能力；選取班主任教師專業(yè)成長過程中的關(guān)鍵問題，精心設(shè)計(jì)案例課程，旨在引導(dǎo)廣大教師不斷反思總結(jié)，努力提升自己管理育人的專業(yè)化水平。
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專題課程
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必修課程：厭學(xué)生輔導(dǎo)；溝通能力；總結(jié)反思；職業(yè)道德；實(shí)踐智慧；應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；
選修課程：優(yōu)秀生輔導(dǎo)；留守兒童輔導(dǎo)；入學(xué)適應(yīng)不良生輔導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)成癮生輔導(dǎo)；情緒失調(diào)生輔導(dǎo)；行為問題學(xué)生輔導(dǎo)；災(zāi)后生/單親或危機(jī)家庭學(xué)生輔導(dǎo)；讀書習(xí)慣；寫作能力；網(wǎng)絡(luò)技能。
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主題活動(dòng)
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1.本階段共設(shè)計(jì)兩個(gè)主題研修活動(dòng)，請(qǐng)任選其一參與：
（1）有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛。到小學(xué)里，開始出現(xiàn)了差生；到初中，差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了；再到高中，老師眼里就沒幾個(gè)聰明的同學(xué)了！”你怎么看這種現(xiàn)象？如何幫助厭學(xué)的學(xué)生？
（2）在與學(xué)生及家長溝通方面，您有什么妙招？
2.互相點(diǎn)評(píng)本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。
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研修作業(yè)
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本階段共設(shè)計(jì)兩個(gè)作業(yè)，請(qǐng)任選其一完成：
1.選擇班內(nèi)一名特需學(xué)生，制定個(gè)別輔導(dǎo)方案。
2.在班主任專業(yè)化的道路上，你曾遇到什么挑戰(zhàn)，你是怎么做的？
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專家引領(lǐng)
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集中答疑七：班主任專業(yè)發(fā)展
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查漏補(bǔ)缺階段：12月15日—12月31日
訓(xùn)后跟進(jìn)階段：在崗實(shí)踐，知行統(tǒng)一
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研修主題
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在崗實(shí)踐，知行統(tǒng)一
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研修時(shí)間
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2015年1月—2015年6月
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研修目標(biāo)
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提高參訓(xùn)學(xué)員應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)、改進(jìn)班主任管理育人的實(shí)踐能力
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專題課程
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怎樣撰寫教育案例
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主題活動(dòng)
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1.完成培訓(xùn)后測(cè)問卷；
2.互相點(diǎn)評(píng)本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。
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研修作業(yè)
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請(qǐng)根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)，改進(jìn)班級(jí)管理工作，并根據(jù)改進(jìn)心得，撰寫一篇班主任工作案例。
要求：
①所寫案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問題的、結(jié)果不理想或不成功的案例。
②所寫案例必須是自己培訓(xùn)之后發(fā)生的事件。
③所寫案例要有明確的主題，事件圍繞某個(gè)主題展開；事件能夠體現(xiàn)或說明某個(gè)主題。
④案例要反映班主任工作的專業(yè)特點(diǎn)。
⑤案例要敘述事件的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果，評(píng)析或反思。
⑥事件的敘述要真實(shí)客觀、具體生動(dòng)、關(guān)注細(xì)節(jié)。當(dāng)事人關(guān)鍵的內(nèi)心活動(dòng)、行為表現(xiàn)、做法、事件處理經(jīng)過等描述要細(xì)致。文字要樸實(shí)簡(jiǎn)潔。
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專家引領(lǐng)
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集中答疑八：教育案例的作用
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