小學教學質量監控制度

時間：2024-04-25 10:39:28 毅霖制度我要投稿

小學教學質量監控制度推薦度：
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小學教學質量監控制度（通用10篇）

　　在現在的社會生活中，人們運用到制度的場合不斷增多，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。擬定制度需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學教學質量監控制度，希望對大家有所幫助。

小學教學質量監控制度（通用10篇）

　　小學教學質量監控制度 1

　　教學工作是學校的中心工作，教學質量是專業建設和課程建設的核心，為了保證教學質量，根據教育部教高4號文件《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》和我校教學管理文件的精神，特制訂我院教學質量監控制度。

　　教學質量監控，主要是對理論課、實驗課及實踐教學等教學各個環節，如課前準備、課堂教學、實驗教學、輔導答疑、作業批改、成績考核等教學過程進行全面的監測，促進教學質量提高。通過教學例會、教學督導、教學信息員及黨政聯席會議等多種形式進行教學監控。其監控的具體實施主要是通過各系展開，因此各系在每學期開學初制定好系工作計劃，根據教學過程的各個環節進行監控，并切實開展教、科研等活動5次，在教學質量監控中發揮作用。

　　1、聽課活動是教學質量監控的重要組成部分。聽課是了解教學信息，維護教學紀律，對教學過程進行檢查的有效手段之一。同時，也是教師相互交流，互相促進、取長補短的重要方式。每學期院領導聽課8—10節、系主任教學秘書、實驗室主任6—8節，全體教師可以互相聽課，獲得教學反饋信息。對聽課人的要求：

　　（1）對授課教師的教學態度、教學水平、教學質量進行評價，將聽課意見及時反饋給任課教師。

　　（2）對學生的出勤情況、學習紀律進行檢查，推動教風、學風建設。

　　（3）聽取教師和學生對教學工作的`意見和要求，及時向有關部門反饋，并督促改進工作。

　　（4）認真填寫《滁州學院課程聽課記錄表》（可從教務處網頁下載），為總結、推廣教學經驗，促進教學水平提高積累素材。

　　2、集體備課主要是統一教學內容、明確教學重點、難點；協調理論課與實驗課教學的內容、進度和時間安排；研討教學方法，交流教學經驗；討論教學中發現的問題等。集體備課是確保教學質量，改進教學方法和手段的有力措施，也是培養青年教師的又一課堂。

　　3、課堂教學質量學生評價是綜合評價教師的重要組成部分。各系每學期各召開一次教師座談會和學生座談會，開展評教評學活動，了解教師教學過程各個環節的情況，獲得教學反饋信息。（可從教務處網頁下載《滁州學院教學準備質量評價表》、《滁州學院課堂教學質量評價表》、《滁州學院實驗教學質量評價表》。

　　4、各系要根據每學期的教學實際，開展專業、課程、實驗、實習、課程設計、論文（設計）、考試等單項評估工作。

　　5、新參加教學工作的青年教師，在面對學生講課以前必須試講，試講合格后才能講課。青年教師上講臺前由系負責，試講內容自選，講稿要經過系主任檢查，試講一節課，經過評議合格后才能面對學生講課。聽課教師應填寫《滁州學院課程聽課記錄表》，系主任填寫《滁州學院教師首次任課審批表》。

　　6、新開設的課程，必須向系提供完整的教學大綱，經院、系批準后，才可開課。

　　小學教學質量監控制度 2

　　一、指導思想：

　　1、明確教學質量與監控的關系。在學校工作中，教學質量與監控始終是教學管理工作中對立、統一的兩個方面。監控是一種手段，提高教學質量才是目的。在推進素質教育，新課程改革的情況下，必須改革教學質量監控的內容和方式，淡化監控者與被監控者之間的界線，樹立全員質量監控的觀念，使學校管理者與教師、學生之間消除對立，形成共識。充分發揮師生在監控過程中的主觀能動作用，使監控的作用從單純的監督、檢查、評價向導向、激勵、改進的方向發展。

　　2、樹立正確的教學質量觀。我們認為，進行有效監控是轉變教師教學質量觀的重要途徑。現代教學質量觀應該是：通過各學科的教學活動，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面，生動活潑地、主動地得到發展。教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責。教學質量的高低，要注重各類學生都能得到有所提高。同時，提高教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。教學質量反映在教學全過程中，它包含著教師的“教”與學生的“學”兩個方面，因此，教學質量監控也應該反映出“教”與“學”的兩個方面。把監控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的反復進行的動態過程，盡量減少教師在教學過程中的失誤，使全體學生達成教學目標，達到大面積提高教學質量的目的。

　　二、監控原則：

　　1、方向性原則：教學質量監控要體現面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生生動活潑、主動發展的方向。監控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監控成為促進教學質量穩步提高的措施。

　　2、主體性原則：在教學質量監控過程中要重視監控對象的主體地位，要充分發揮監控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監控作為開展和推動教學工作的動力。

　　3、科學性原則：教學監控的內容和方法必須符合教育規律，嚴格遵照各科教學大綱的.有關規定。要把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作為監控重點。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。

　　三、監控內容：

　　（一）教學過程的監控

　　1、備課：

　　從某種意義上講，保證了備課質量就保證了教學質量。教師在按要求寫出教案的同時，學校引導教師對備課質量進行自我監控。要從教法是否恰當，學生是否聽懂、學會，重點是否突出，難點是否突破，學法指導是否恰當，怎樣進行復備，怎樣改進與完善教案等方面寫好自評分析，并把它作為備課質量的組成部分。促使教師把備課、上課與課后的自評有機結合，隨時反思自己的工作，促進備課質量的提高。為此，我們對教師備課提出以下要求：

　　（1）體現教學大綱要求，準確把握教材知能要點。

　　（2）精心設計課堂訓練過程，做到目標明確，過程完整，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。

　　（3）寫出過程簡練，重點具體的教案。

　　（4）堅持集體備課制度。

　　（5）全體教師必須寫課后小記。

　　2、課堂教學：

　　課堂教學是教學過程的中心環節。為保證教師扎扎實實地上好每一節課，校領導隨機聽課，并規定聽課后必須評課。評課時，要看教師的教案、聽教師方教學過程的自評。在此基礎上，校領導對教師的課堂教學做出全面評價。這種以研討方式評課的方法，可以使我們更多地發現教師教學中的優點與問題，幫助教師更快地提高教學水平。因此，我們要求教師做到：

　　（1）課堂教學要調動全體學生積極參與。保持全體學生生動活潑主動的學習狀態。

　　（2）知識傳授準確有序，技能訓練過程完整，操作指導規范切實，教學目標層層落實。

　　（3）教學方法、教學手段的選用，符合教學內容特點，教學效果明顯。

　　3、課后作業：

　　（1）作業內容確定要緊扣當堂教學基本訓練重點，以鞏固性作業為主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過規定的時間。

　　（2）作業要多種形式，切忌重復機械抄寫，要有利于學生多方面技能發展。

　　（3）檢查作業質量，考查學生獲取知識、形成技能的程度。

　　4、教學質量分析：

　　對單項、單元考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研（年級）組做出分析，最后，學校教導處進行綜合分析。并分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。及時安排時間進行專題分析，不要使教學中存在的問題產生沉淀。把較差學科，班級和后進生的轉化列為重點，并對其進行跟蹤監控。

　　（二）教學效果的監控

　　1、書面檢測：

　　教學效果的書面檢測，包括單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測，學科綜合檢測。

　　2、操作檢測：

　　操作檢測包括學科單項機能的聽、瀆、說、寫、算、做等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。

　　四、監控方式：

　　學校建立教師、教研（年級）組、教導處三級監控網絡，教師以自我監控和隨堂監控為主，隨著教學過程的進行而進行；教研（年級）組采用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用；教導處側重于對教學過程中的主要環節進行監控。重點在進行質量分析，質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高。

　　1、平時隨機監控

　　平時隨機監控主要是由任課教師對學科重點知識掌握情況、能力形成狀態、教學中存在的傾向性問題，進行以單項、單元內容的書面測試、口試或單項操作測試。

　　（1）推門聽課制度。行政人員和教研組長每學期至少聽教師隨堂課20節。并在聽課過程中檢測教師的教學過程、了解學生學習情況。聽課結束，及時與被聽課教師交流。

　　小學教學質量監控制度 3

　　為了貫徹落實城東區教育教學改革精神，結合我校實際，進一步強化教育教學管理，大力推進素質教育，全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量，特制定本實施細則：

　　第一章樹立全面的、可持續提高的教育質量觀

　　1、質量是教育的生命，學校要以質量求生存、圖發展。全校教工要達成“質量立校”共識，做到“人人關心辦學質量，人人為提高質量盡力”。

　　2、我們要把握素質教育的實質——面向全體學生，促進學生全面地、生動活潑地、主動地、富有個性地發展——培養學生“學會做人、學會學習、學會健體、學會生活、學會創造”。

　　3、我們不僅需要智育的高質量（在各類考試中取得優異的成績），而且需要德育、體育、美育、勞動技術教育等方面的高質量（如在各類競賽中也取得優異的成績）。

　　4、我們的質量應是不斷提高又永無止境的。只有這樣，才能促進學生、教師、學校的可持續發展。

　　第二章向課堂教學要質量

　　5、明確目標。要將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面的發展性教學目標落實到每堂課中去。

　　6、注重情感。要“以情激趣、以情明理、以情導學、以情促智。”活躍課堂氣氛，融洽師生關系。

　　7、指導方法。教給學生學習的方法，引導學生生動活潑地、主動地學習；培養合作、探究的學習精神，養成良好的學習習慣。

　　8、提高效率。切實提高學生發言效率、練習效率、實踐操作效率、預復習效率、電教媒體使用效率。課堂的容量適度、課堂的節奏適宜。

　　9、改進教法。“教無定法，貴在得法”；要依據“學法”選擇“教法”。有利于學生身心全面發展、教學效果顯著的方法，就是好方法。提倡教法多樣，鼓勵創新。

　　第三章向教學過程要質量

　　10、抓課前準備。備課是指課堂教學前的一切準備工作。備好課是上好課的`前提，是提高課堂教學質量和效率的關鍵。

　　（1）教學計劃及進度要具體到課時；

　　（2）要超前一周備課，做到一課一案；

　　（3）突出“六大”設計（課堂結構設計、提問設計、板書設計、媒體設計、作業或練習設計、語言設計）；

　　（4）所有的課都必須有教案，繁簡各宜、因科而異、注重實用；

　　（5）提倡電子備課和集體合作備課。

　　11、抓課堂教學。課堂教學是素質教育的主陣地，課堂教學的質量決定著學校的教育教學質量。

　　（1）必須按課表上課，不得隨意增減課時、篡課或停課；

　　（2）必須上滿40分鐘，不得遲到、提前下課或拖堂；

　　（3）必須有充分的準備，不得無教案、無教具上課；

　　（4）必須管好課堂紀律，不得放任或攆學生出教室；

　　（5）按照一堂好課的標準上好每一節課。

　　12、抓個別輔導。輔導是培養特長生和幫助學習困難學生的重要措施。

　　（1）三個“優先”：對學習困難的學生要“課堂提問優先、作業批改優先、個別輔導優先”；

　　（2）對因事、因病、轉學而缺課的學生要及時補課；

　　（3）在班級形成互幫互學等良好學風，不歧視、不放棄每一個“差生”；

　　（4）“培優”和“轉差”都應有計劃、有措施、有成效，要與家庭、科任教師配合；

　　（5）組織好課外興趣小組活動和各類競賽。

　　13、抓作業質量。作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據及手段。

　　（1）作業布置要設計精巧、要求明確、難易適度、形式多樣、份量恰當，反對“題海戰術”和“機械重復”；

　　（2）對學生的作業教師要嚴格要求，書寫要工整、格式要規范、做后要檢查、錯了要訂正，養成好的習慣；

　　（3）要加大課堂作業量，嚴格控制家庭作業總量；

　　（4）作業批改要正確、及時，全批全改，遵守學校規定；

　　（5）每次作業都有記錄、有檢查、有講評；對優秀作業獎勵；不得罰抄罰寫罰做，不準撕學生作業。

　　14、抓平時考核。考核是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思、改進教學的重要手段，是教學過程中不可或缺的步驟。

　　（1）注重平時成績的考查：語數每單元一測（或月考），其他學科按“課標”要求隨堂進行，嚴格控制考試次數；

　　（2）努力改進考試形式，注意口試、行為測評、實際操作和“學生成長記錄”；

　　（3）嚴肅考試紀律，遵守《監考規則》，執行《考場規則》，杜絕考試作弊；

　　（4）確保考試成績的真實，拉單桌考試、串年級監考、密封交叉流水閱卷，對非語數學科采用“交叉考試”的辦法；

　　（5）要如實記載學生的成績，不得編造、隨意篡改，也不得由學生填寫。

　　15、抓質量分析。質量分析的目的是總結經驗、找出不足、明確今后努力的方向和改進工作的具體措施；它使教育教學成為一個封閉的系統，對維護該系統的“良性循環”起著至關重要的作用。

　　（1）無論是什么學科、無論是什么考核（包括考試、測驗、競賽等）都要進行質量分析；

　　（2）質量分析要有層次地進行，先由任課教師，再由教研（年級）組，最后由學校教務處分別進行；

　　（3）要填好質量分析表，找到主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫出切實可行的改進措施；

　　（4）及時召開“質量分析會”，把問題解決在萌芽狀態。

　　16、抓學習過程。在校學生的學習過程包括預習、上課、復習、作業、小結、考試等五大環節，教師要對每一個環節進行指導和訓練；盡快讓學生掌握正確的學習方法。學校還將對各班的自習、兩操、課間活動、紀律、衛生、出勤、安全等進行全程監控；努力形成良好的班風、學風、教風和校風。

　　第四章建立質量監控機制

　　17、教師自我監控機制。

　　（1）課前準備是否充分？（熟悉教案、準備教具、提前2分鐘站在教室門口組織學生做好上課準備）

　　（2）上課時身心狀態是否良好？（授課應精神飽滿，控制暴怒、發泄私憤等不良情緒；不做與教學無關的事，不說與教學無關的話）

　　（3）學生作業質量如何？（提前設計好作業題、及時批改、記錄講評、督促訂正、控制作業量、減少出錯頻率）

　　（4）這堂課有何得與失？（寫課后記）

　　（5）哪些學生需要及時輔導？（確定重點輔導對象、內容，安排輔導時間及方式）

　　（6）平時測試或單元考試成績如何？（防止兩極分化，提高平均分、及格率、優秀率，發現“異常點”并采取措施；其中，要特別控制低分率、不及格人數和成績下滑的趨勢）

　　（7）學生的學習狀態如何？（課堂紀律、學習態度、學習風氣、身體及情緒）

　　（8）教學目標是否“四清”？（課課清、單元清、人人清、項項清）

　　（9）是否能反思教學？（自己找出自己工作中的不足，使教學更有理性和人性）

　　18、年級組（教研組）監控機制。

　　（1）有效控制教師教學工作過程。對備、教、輔、改、考、評或析六大環節，每月檢查一次；檢查要有記錄、有評析、有指導。

　　（2）有效控制學生的紀律、學風。控制各班違紀率、事故發生率，整頓“亂班”；幫助薄弱學科、薄弱班級盡快扭轉局面。

　　（3）組織年級競賽、考試，每季做一次年級教學工作質量分析，控制平行班之間的成績差距。

　　（4）開展集體備課，說課、聽課、評課和課題研究等教研活動。

　　（5）組織符合學生實際的學科活動課、興趣小組活動以及校級、年級的文體、科技、社會實踐等大型活動。

　　（6）杜絕體罰或變相體罰學生。對教師的勞動紀律、教學紀律、師德情況進行考核；并一學期進行一次綜合考評。

　　19、校級監控機制。

　　（1）成立校級教育教學質量監控領導小組。人員由校長、書記、主任、工會主席和年級組長組成。全面負責質量監控，辦事地點設在教務處。

　　（2）嚴格執行《義務教育法》，不得拒收任何學生。新轉入學生需經過測試，合格方可升級。編班由教務處統一安排。原則上禁止選班挑班，盡量使平行班生員相當。

　　（3）抓好起始年級的教學，組織入學教育，注意“幼小銜接”；選派有經驗的教師教一年級，為學生在整個小學階段打下堅實的基礎。

　　（4）建立年段把關制度。在教師的調配上，每個年段、每個學科都有把關教師；原則上取消“大循環”，采用“中循環”和“小循環”。

　　（5）抓好畢業班的教學。選拔“精兵強將”，重兵把守；確保為初中輸送高質量的生源。

　　（6）加大“轉化后進生”的獎勵力度，做到“不讓一個學生掉隊”。

　　（7）完善“八個一”的質量監控制度（即：每月一次教學常規檢查、分析和通報；每學期一至兩次學科競賽或抽測；每月一次教育教學業務培訓或專題研討；每周一次教研活動或集體備課；每天一次巡視；每周一天聽課；每周深入一個班級、教研組或年級組檢查指導工作。）

　　（8）建立“質量預警制度”。統考學科平均分差距在5—9分的，談話警告，限期整改；在9.5—15分的，寫出書面說明，學習培訓，跟蹤聽課；在15分以上的，待崗整頓。

　　（9）建立“學生成績管理系統”和“教師工作質量檔案”，繼續實行“教師工作質量評估”和“教育教學獎懲制度”。

　　第五章質量監控的其它相關措施

　　20、繼續實施“名師工程”。把教師隊伍建設作為學校永遠不變的重點工作來抓，通過提高教師的素質來提高教育質量。試行“師德一票否決制”，樹立良好教師形象；開展“校本培訓”，提升教師的“專業化”水平。

　　21、繼續實施“管理工程”。向管理要質量、向管理要效益。堅持“以人為本”，逐步實現管理的制度化、層級化和人格化。

　　23、繼續實施“創新工程”。開展經常性的教研活動，大膽進行教育改革，培養學生的創新精神和實踐能力，逐步辦出學校的特色和品牌。

　　24、繼續實施“形象工程”。主動請社區、學生家長監督學校教育質量；歡迎各界多提寶貴意見；不斷改進我們的工作，用“高質量”塑造自身形象。

　　小學教學質量監控制度 4

　　一、為了強化質量管理，提高工程管理人員及施工隊伍的質量意識，激勵各級員工的積極性，保證工程質量目標順利完成，制定本制度。

　　二、本制度對現場施工的各單位、包工隊進行考核。

　　三、考核內容包括：施工質量記錄齊全，施工單位所施工的分項工程的優良率。標牌、標識，按質量管理有關規定要求責任掛牌。

　　四、質量獎來源分兩部分，一部分為項目部按工程制定的質量獎，一部分為不固定嘉獎（甲方、公司、項目部等），罰款納入質量獎基金。

　　五、工程質量的獎勵與處罰：

　　1.根據公司、項目部有關質量管理制度、規定進行考核。

　　2.對工程質量意識的考核隨機進行，任何人故意隱瞞質量問題或缺陷，一經發現每次扣罰100元。

　　3.本單位職工（不包括專兼職質檢人員及中層以上領導）發現質量問題或缺陷并反饋到質量管理部，每次嘉獎20~100元，按月單獨發放。

　　4.對外包施工隊伍質量管理人員按該承包隊伍驗收一次合格率核發，達不到100%則免除獎勵。

　　5.對在質量工作中表現突出、工作成績優良的職工公司可不定期給予嘉獎，嘉獎考核及分配表由項目部負責。

　　6.獲局（區）級優質工程，獎勵項目經理部==元。獲市級優質工程，獎勵項目經理部==元。獲省級優質工程，獎勵項目經理部==元。

　　7.對于施工隊未按公司制定的施工工藝標準施工，偷工減料或違章施工的，視其后果，每例罰款500元-3000元，并將造成的經濟損失一并扣回。

　　8.對敢于堅持原則，對工程質量高標準、嚴重求、并及時發現質量隱患、消除或避免發生重大質量事故及對提高工程質量有突出貢獻的單位和個人（包括外施人員），公司視貢獻大小給予500元~50000元的'獎勵。

　　六、對質檢人員的考核：

　　1.自檢：施工班組在作業過程中，由組長按工長及技術員技術交底要求對本組作業段進行檢查，發現不合格的地方必須責令工人立即整改，直至達到標準。

　　2.互檢：施工在完成近70~80%工程量時，由工長組織各組長嚴格按技術員的交底要求，對各組作業段質量進行互檢，發現不合格點，責令班組立即整改，直至符合質量驗收標準后，填寫分項工程質量互檢紀錄表格，有關人員簽字后，報請項目質量員進行驗收。

　　3.專檢：施工在完成近80~90%工程量時，并經自檢、互檢合格后、由工長向質量員報驗，質量員會同技術員嚴格按照國家、地區施工規范、驗收規范和公司內部質量檢驗標準對施工段進行驗收，技術員對重點部位進行技術復核，對驗收不合格點，責令整改直至符合驗收標準，方可進入下道工序施工。

　　4.定期檢查：項目經理每周組織對各工種作業質量進行檢查，對查出的質量問題、違反質量規定的行為進行處罰，并對各班組施工質量進行評比，獎優罰劣，并予以公布。

　　5.以上四條如有違犯，罰責任人200~500元。屬施工隊未按標準施工造成返工整改浪費的材料費用由責任人和施工隊負責。

　　6.對專職質檢員由于工作失職，發生錯檢、誤檢、漏檢或標準掌握不嚴，造成質量問題的對質檢員給予100元~500元罰款，對專職質量人員濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊的，一經查出，處以500~1000元罰款，并調離質檢工作崗位。其直接領導負連帶領導責任。

　　7.在工程正常施工過程中，對連續三天沒記工作日志的質檢員、超過一個月沒有組織質量分析會的項目總工給予警告；對連續一周沒記工作日志的質檢員、累計兩個月沒有組織召開質量分析會的項目總工處以100元~200元罰款。

　　8.在工程正常施工過程中，對不能及時報送和無故不報送《項目質量情況月報表》的責任人員，處以100元的罰款，對連續兩次不能及時報送和無故不報送《項目質量情況月報表》的責任人罰款500元，情節嚴重者建議調離原工作崗位。

　　小學教學質量監控制度 5

　　一、課堂常規（10分）

　　1、課堂時間：按時上下課、不遲到拖堂記2分，違背一次扣1分。

　　2、課表執行：按課表上課，無擠課和私自調課現象，違背一次扣1分。

　　3、課堂組織：師生精神飽滿，教學秩序井然，學風濃厚記2分，違背一次扣1分。

　　4、教學儀態：上課不抽煙、不接打電話、手機、不坐著上課、衣著整潔、用普通話上課記2分，違背一次扣1分。

　　5、師德修養：無體罰、變相體罰學生現象記2分，違背一次扣4分。

　　二、教學常規（60分）

　　（一）教案（20分）

　　1、備課的科目齊、節數達到要求，書寫整潔，設計新穎，按時接受檢查，差一節扣1分，照搬照抄、書寫潦草且無創意扣1分/節。

　　2、教學目標明確、全面，無目標扣2分，不明確不全面扣1分/節。

　　3、教學重、難點突出，無重、難點扣2分/節。

　　4、語、數教案，專職教案（音、體、美、英語、計算機）每課時在1.5頁以上，其他學科教案在1頁以上，不達要求一節扣1分/節。

　　5、教案每課有板書設計，每節有課后小結和自我評價，未達要求扣3分/節。

　　（二）作業（30分）

　　1、課堂作業按時認真批改，不改扣1分/人次，其中語文的`作文批改要求有批語、圈點，作文個數齊，不符合要求扣2分/人次。

　　2、家庭作業按時認真批改，不改扣1分/人次。

　　3、與教材配套的資料按時認真批改，不改扣1分/人次。

　　4、試卷及時認真批改并與學生見面講評，不改不評扣10分/次。

　　（三）簿記表冊類（10分）

　　1、開學有學科教學計劃，期末有教學總結記，不交扣2分，馬虎的1分。

　　2、成績冊、點名冊、班主任手冊、素質報告冊、教室日志、學生輔導記錄、試卷分析、班隊活動記錄等填寫認真完整，沒填扣2分/種。

　　3、政治學習、業務學習、周前會記錄內容完整，缺扣3分/次。

　　三、教研活動（30分）

　　1、積極參加教研組活動，學初有計劃，少一次每人扣4分。

　　2、教研活動能積極發言，少一次扣1分。

　　3、聽課節數達要求，能寫出聽課意見，少一節或沒有點評扣1分/節。

　　4、按時上教研課、競賽課或優質課，無故不上者和不參加者扣4分，且作一次曠課處理。

　　5、認真寫好評課稿，少一次扣3分/節。

　　四、資料收集

　　上交資料：

　　（1）各種教案、教材（教具）；

　　（2）教研活動資料（教研計劃、總結、教研活動記錄、聽課記錄、研究課教案）；

　　（3）學科教學計劃、每月反思或論文；

　　（4）各種簿記表冊（輔導記錄、班隊活動記錄、成績冊、點名冊、班主日志等）；

　　（5）試卷分析；

　　（6）會議記錄（政治學習、業務學習、每周例會等）。

　　所有教學資料由規定的時間收集好上交教導處，每缺一樣在前三項得分之和中扣2分。

　　五、考核辦法

　　1、每月公布教師月考核得分情況，一學期以平均分計算（最高為100分）。85--100分為優秀，按獎金100%獎勵；75--85分為良好，按獎金90%獎勵；60—75為合格，按獎金80%獎勵；60分以下為不合格，按獎金70%獎勵。

　　2、評價方式采用“兩個結合”，教導處檢查和平時抽查相結合。

　　小學教學質量監控制度 6

　　為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，特制定《黃鐸堡鎮中心小學教學質量監測與評價方案》。

　　一、教學質量監測與評價的目的和意義

　　教學質量監測與評價的目的：以實現在全區范圍內全面實施素質教育，整體提升教學質量為目標。通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校實施素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；為教育行政部門做出教育教學改革與發展的決策提供依據。

　　教學質量監測評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力。

　　二、教學質量監測評價的原則

　　（一）導向性原則

　　教學質量監測評價，要以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，樹立“以人為本”、“發展為本”的現代教育理念，改變傳統的評價中片面強調甄別和選拔功能的傾向，充分體現監控與評價的診斷、反饋、促進發展的功能。注重學生創新精神與實踐能力的培養，關注教師的專業成長和教育教學水平不斷提高，關注學校的可持續發展。通過監控與評價體系的正常運行，積極促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展，促進我區素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

　　（二）綜合性原則

　　教學質量監控測評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。教學質量監測評價，不只是簡單關注學生的學業成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節，通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。教學質量監控與評價，不只是簡單關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使監控和評價更加客觀、公正、全面、有效。

　　在教學質量監測與評價系統中，學校、教師和學生既是監控評價的對象，又是監控評價的主體，在地位上是完全平等的。要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個部門，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　（三）實效性原則

　　教學質量監測與評價，要查實情，重實效，重落實。要對教學質量現狀做出實事求是的評價，對影響教學質量的各有關要素進行客觀、準確的分析；制定科學合理、切實可行的監控與評價方案，通過監控與評價機制的扎實有效運行，及時發現并解決教學過程中的真實問題，促進教學質量不斷提高。教學質量監控與評價，要在保證科學性的前提下，盡可能在質量標準的`制定、監控方法的采用、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，便于操作。

　　三、教學質量監測與評價的內容

　　小學教育教學質量監測與評價的內容有：學生成長、教師進步、學校發展三個方面。

　　（一）學生成長——其主要監控評價點分為學生綜合素質和學生學業成績兩個方面。小學生綜合素質評定，結合小學生特點，制定實施意見和實施方案，并組織實施。同時，學校也要結合實際，制定學校自己的學生綜合素質評定實施辦法，探索性地展開工作，克服等待、觀望的思想。

　　（二）教師進步——其主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設若干個二級目標和三級目標

　　（三）學校發展——其主要監控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質量管理四個方面。每個方面下設若干個二級目標和三級目標。

　　四、教學質量監測與評價方式方法

　　（一）主要方式

　　1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

　　2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

　　3、專項監控評價——對學校課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量監控與評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標監控評價。

　　（二）具體方法

　　1、實地觀察

　　根據教學質量評價指標的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及學校的教育教學管理水平進行監控與評價。

　　2、訪談

　　訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

　　3、學生學業成績測評

　　學生學業成績測評是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準的要求，采用多種形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面所應達到的程度和水平進行測試和評價。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。小學生學業成績測評按其功能可分為發展性測評和水平性測評。

　　五、教學質量監測與評價的組織體系和制度保障

　　（一）組織體系

　　1、區、校兩級監控與評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為監控評價目標，由區、校兩級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素做出及時地監測、準確地診斷、科學客觀地評價和有效地反饋矯正。

　　2、區教體局負責全區的教學質量監控與評價。設置相關的監控與評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對監控與評價工作進行組織協調。通過區級監控與評價工作，發現和總結典型經驗和共性問題，對全區小學教學質量的改進提出宏觀的指導意見和建議。教育科是監控與評價的行政管理中心，負責教學質量監控評價工作的組織管理、協調溝通、宏觀調控工作；教研室是監控與評價的業務管理中心，負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　3、學校是教學質量與監控評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。學校要建立領導機構，根據區教體局監控與評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量監控與評價，形成一個完善、科學的教學質量監控評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

　　（二）制度保障

　　1、教學質量專項督導制度——建立區、校(中心校)教學質量兩級監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對學教學質量以及監控與評價體系的運行進行督導。

　　2、教學質量反饋調控制度——學校(中心校)監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。

　　3、學生綜合素質評定制度——按照《固原市中、小學生綜合素質評定的實施意見(試行)》的要求，學校(中心校)和中心校要建立對中小學生綜合素質評定的制度。

　　4、學生學業成績監控與評價制度——按照《全區基礎教育學生學業成績監控和評價辦法(試行)》的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

　　5、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以學分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校、區教體局二級分析評價組織，每學年拿出教學質量分析評價報告，對學校和全區的教學質量做出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出下年改進教學工作的思路和措施。

　　6.教學質量綜合評價和獎懲制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎懲制度,對學校教學質量的評價要把過程監控和結果評價結合起來，綜合考慮教育教學質量過程督導評估積分情況、平時學業水平抽樣檢測情況，根據綜合評價的結果，對學校進行獎懲。學校也要根據本方案的指導思想和原則，制定出本單位的教學質量綜合評價和獎懲制度。

　　六、教學質量監控與評價體系的運行實施

　　教學質量的監控和評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。通過幾年的努力，讓教學質量監控與評價這一重要杠桿，在積極推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展的過程中，發揮其應有的作用。

　　小學教學質量監控制度 7

　　教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。近幾年來，我校教育投入不斷加大，辦學條件不斷改善，教學質量也有了較大提高；但是，教學質量還不夠理想。因此，調動一切積極因素，為提高教學質量想實招、鼓實勁、辦實事，進一步優化提高環境，加強教學管理，重視自身建設和教師素質提高，集思廣益，形成合力，推進我校教學質量的快速提高，既是當務之急也是賴以生存的目標。

　　一、制約質量的因素與問題

　　在總結上學年教學時，我們清醒地認識到，當前我校小學教育教學存在的問題很多，有的還很突出和非常嚴峻。

　　1、對教師的管理缺乏有效辦法與措施。由于教師總體數量不足，能者上，庸者下的競爭激勵機制無法形成，導致一些教師出工不出力，混著過，經濟獎勵他嫌錢少沒看到，成就感激勵他也不在呼。

　　2、個別教師專業知識不夠扎實，施教技能低下，新的教學理念與方法更是難以領會與掌握。參加鎮級以上的短期通識培訓成效不大。另有少數教師師德師風不正，關心學生不夠。

　　3、學生中留守兒童的比例較大，問題突出，大部分監護人一般情況下只管其生存，不管（或無能力管）其發展的問題，對學習關心不夠，更不用說輔導了。

　　4、社會風氣不良，周邊網吧、對學生的誘惑力太大。對此，有關部門的治理也只是走過堂，下來也只是在學校來了解一下情況，無任何有效措施與效果。

　　5、成班率依然偏大，組織課堂教學紀律難以得到保證，教學效率不高，實行因人施教更是無法做到。

　　6、全面執行課程計劃是推進課改、實施素質教育的最基本要求，由于普遍缺少音樂、美術、科學等專職教師，開足、開齊課程非常難。

　　7、大多數教師的課堂教學“一言堂，滿堂灌”痕跡依然，普遍存在“教師講得多，學生思維活動少”。精心設置情景，創造機會，以學生發展為本，以培養能力為主線，以發展思維為核心，以形成方法為關鍵的“自主探究式”課堂，只有在觀摩示范課或優質課賽中才經常出現。課堂教學方式的切實轉變任重而道遠。

　　8、教師參加教研活動的積極性明顯下降，鎮級以上的各種教研交流及課賽以前教師爭搶著報名參加，而現在反過來要做工作勸說其參加。究其原因，大多數骨干老師以前參加活動多，得到的證書也達到飽和狀態，職稱評聘也基本上都已解決，參加教研活動出現精神和思想上的“疲勞”現象。

　　9、對教師的教育教學業績評估，沒有建立起科學合理、切合實際的方案，雖有方案，但操作未按規則進行，教師有意見，致使很多教師的積極性調動不起來，從而對教學投入的精力不夠。

　　10、學生的文明素養及行為習慣等養成教育發展很不平衡，因一部分來自村點的學生帶來的壞習慣，教室墻壁上、課桌上、廁所墻面等亂畫、亂刻，園內的樹木花草也經常遭殃，課間休息時追追打打，踩桌爬窗等。

　　二、提高質量的方法與措施

　　為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教職員工的意見，結合學校的實際，根據中心學校教育教學常規管理實施細則，我校擬從以下三個方面加強內部管理，盡快扭轉被動局面。

　　（一）嚴格執行課程計劃

　　要嚴格按照上級教育行政部門規定的`課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

　　學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

　　（二）切實加強課堂教學管理

　　教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量“的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現具體安排如下：

　　第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

　　第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

　　（1）必須明確本堂課教學目標；

　　（2）必須讓學生積極參與教學活動；

　　（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

　　教導處對課堂教學質量的管理辦法是：

　　（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

　　（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

　　第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：

　　（1）建立后進生成長檔案；

　　（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

　　（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

　　（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

　　第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

　　第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教“和“學“之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

　　（三）加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

　　后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

　　第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

　　第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。學困生只能減少乃至完全解困。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，并在教師工作量化評分中扣分。

　　第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

　　1、學校監控：教導處將制定《后進生轉化制度》。現規定：后進生成績每提高5分，過程考核獎勵任課教師量化分10分；對成績突出的教師還可以優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

　　2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

　　3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

　　三、加大質量的獎勵與懲罰

　　教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，為加強學校的管理，有效提高教師的素質和業務水平，有效提高課堂效果和教學質量，積極推進我校教育教學工作向前發展，努力提高教學質量，鼓勵教師扎實從教，積極探索適應現代化教育的教學方法。為此，特加大教學質量的獎勵與懲罰。具體獎懲如下：

　　1、代表學校參加縣、鎮、學區說課、上課、評課比賽獲獎者獎勵50——100元。

　　2、期末質量檢測縣抽考科目中成績（平均分）名列全縣（縣直學校除外）第一、二、三名的分別獎勵100元、80元、60元。

　　3、每個學期未完成教學工作常規或完成較差的（評定以《鄖縣教學工作常規》的要求）教師視其結果分別給予取消其當年評優、評先資格，調離中心小學，罰款50—100元等懲戒。

　　小學教學質量監控制度 8

　　一、指導思想

　　為了深入落實教育局提出的.大力開展教學質量提高年活動，辦好讓人民滿意的學校的戰略目標，為了積極推進學校管理體制改革，實施新課標和課堂教學改革，著力加強教師隊伍建設，全面實施素質教育，全力推進教育創新，大幅度提高教育質量及辦學水平，制訂本方案。

　　二、考評原則

　　堅持剛性指標和柔性指標相結合，過程性評價和終結性評價相結合，群眾評議和領導小組評定相結合，量化考核和定性評價相結合。

　　三、評價指標體系

　　1.辦學思想與方向。堅持基礎教育性質，面向全體學生，德、智、體美、勞、安全教育以及心理健康教育全面發展，重視學生自主發展，著力落實素質教育，創建和諧校園。

　　2.教育教學管理。學校管理制度系統齊全，實效性、操作性強。有適應素質教育的常規管理基本要求，且能具體認真實施。義務教育入學率90%，無輟學現象。

　　3.執行課程計劃。學校開足課程，開齊課時，開實課程，按時完成教學任務，落實地方課程和校本課程。

　　4.教育教學工作。能夠認真備課，積極參加備課活動。能夠按課表認真上課。重視課堂教學改革，創建自主、合作、探究性課堂教學模式，重視師生互動，重視學習方法指導。

　　5.校本培訓。能夠積極參加校本培訓活動，認真學習，有學習筆記。

　　6.教育科研。能夠積極參與科研研究，并撰寫論文。

　　7.質量檢測與分析。每學期舉行兩次質量檢測并從平均分數、及格率、優秀率、過差率四個方面進行質量分析。

　　四、考核評價方法

　　根據教學質量考核評價一級指標和二級指標設置賦分標準，劃等賦分。

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　　一、教學成績獎罰：

　　1、學區獎罰：教師所任單科成績均分居學區倒數第一、第二、第三的分別罰款300元、200元、100元。教學成績在學區前三名的分別獎勵300元、200元、100元；（學區統一獎罰）

　　2、學校獎罰：學校按教師個人單科授課成績在學區中排名獎勵，前三名的分別獎勵200元、150元、100元。三、六年級總評成績進入全縣20名的給每位授課教師獎勵500元，進入全縣前10名的給每位授課教師獎勵1000元。

　　3、均分增減獎罰：教師單科授課成績不在學區前三名的，按上學期期末統考的均分計算，提高一分獎勵30元、下降一分罰款30元，以此類推；學校罰款的總數用于獎勵教學任務繁重或工作量大的教師。（2人）

　　說明：任課教師以各種理由不按學區規定的時間內拒交罰款的，公派教師或代課教師個人年終考核直接定為不合格，學區不發個人考核表；學區將拒絕辦理一切個人事務（職稱評定、相關證明、學區蓋章、區長簽字等），代課教師的學校和學區不在教育局聘用合同上簽字、蓋章，學校臨時招聘的教師，由學校扣罰一月工資或按自動辭職處理。學校、學區如實記入會議記錄，后果自負。

　　二、教學工作獎罰：

　　作業批閱數和教學設計課時數獎罰，達不到學區要求的，少一次作業或教案罰款5元，教案課時數按作業規定的次數計算，依次累加。

　　1、一至二年級數學不少于60次，三至六年級數學不少于50次，（作業次數與教案課時數一致）

　　2、一至二年級語文、數學各不少于60次，教案課時數各不少于60課時；

　　3、三至六年級語文不少于55次，教案課時數不少于55課時；

　　4、三至六年級英語各不少于40次，教案課時數各不少于40課時。

　　說明：期末檢查時因個人原因丟失學生作業（50%以上）或丟失（不寫）教案的教師，個人年終考核直接定為不合格。練習冊批閱一次按一次作業批閱計算，測試卷批閱一次、有成績登記，每次按3次作業批閱數計算；所有罰款總和用于獎勵教學業績突出的教師或優秀教師獎勵；

　　三、出勤獎罰：

　　1、每遲到、早退一次罰款10元；(按簽到冊計算)

　　2、曠工一天扣除日工資的100%，教師短信請假的'或口頭代假的一律按曠工記錄；

　　3、事假一天，請假人需向委托人交代帶班費60元、半天30元，事假超出5天的，從第六天起每天扣除當日工全資；罰款如數上繳學區教導主任。

　　4、上課遲到1分鐘按出勤遲到1次計算，超過5分鐘的，按曠工1節課記，每次罰款15元。