初中文科組教研工作總結(jié)

時間:2022-06-11 23:02:21 工作總結(jié) 我要投稿
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初中文科組教研工作總結(jié)

  科研工作的總結(jié)是對自身教學的一次反省和感悟,通過總結(jié),更好的完善教學的質(zhì)量,提升教學的水平,下面是初中文科組教研工作總結(jié),歡迎查看閱讀。

初中文科組教研工作總結(jié)

  初中文科組教研工作總結(jié)

  一年來,中學文科教研組在教導處的直接領(lǐng)導下,在全體教師密切配合下,以新《課程標準》和學校總體工作為指導,認真總結(jié)、反思,深入探索課堂學習的有效途徑,不斷深化教學改革,努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念,大力提高課堂教學效率,以全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育,大面積提高文科教學質(zhì)量為目標,結(jié)合學科自身的特點,扎實有效地開展了工作。

  一、學好理論、更新觀念、提高素質(zhì)

  1、教研組每位成員認真學習了先進的教育教學理論和新的《課程標準》,提高自身的理論素養(yǎng),更新教育教學觀念,樹立正確的.教學觀和學生觀。

  2、教研組每位成員均閱訂一份報刊。平時,閱讀一些學科刊物,及時了解學科教學的動態(tài)和教改趨向,開拓視野,拓寬改革思路;同時,結(jié)合自己的教學實踐,吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗,不斷練好自身的教學“內(nèi)功”,從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對教師所提出的更高要求。

  3、教研組每位成員均緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究,并根據(jù)自身的需要,確定學習重點,講究學習方式,提高學習效率,努力做到了:自覺學習理論,研究探索,總結(jié)經(jīng)驗,積極撰寫論文,使理論學習落到實處。

  4、繼續(xù)加強學習,進一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學習、討論、交流,教研組全體成員提高了思想認識,樹立了正確的價值觀,以良好的師德形象立足教育。一開學,我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》,了解了每個年級段的教學目標和要求。積極參加學校組織的教師展示課活動。

  6、教師之間互相學習。文科組有語文、外語、政治等科目,常見不同科目,不同年級的老師互相詢問學習,解決問題,共同提高。

  二、狠抓常規(guī)、改革教學、提高效率

  落實學科教學常規(guī),重點是抓課堂教學常規(guī)的落實。

  1、制訂教學計劃

  開學一周內(nèi)各教師認真制訂好教學計劃。

  2、精心備課

  (1)授課前認真編寫教案。

  (2)做好課后小結(jié)和分析,及時總結(jié)經(jīng)驗,反思失誤及其原因,尋找對應(yīng)策略。

  (3)在本學期的教案檢查中,我們組老師都符合學校要求。

  3、認真上課

  作為文科教學,課堂上我們力求做到:①教學目標明確。②教學容量和課時安排合理,能突出重點、突破難點;③教師做到善“啟”善“導”,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛,教學方法恰當;④讓學生積極參與教學過程,鼓勵學生質(zhì)疑問難。⑤朝讀課上要使學生既能“書聲瑯瑯”,又能“議論紛紛”;⑥面向全體,注重個性差異,因材施教,使各類學生學有所得。此外,教師在課堂上要有一定的教學機智和教學應(yīng)變能力;重視指導學生記好聽課筆記,并對聽課筆記作檢查評價。

  4、規(guī)范作業(yè)

  (1)布置作業(yè)以學生的實際為依據(jù),作業(yè)的難度、數(shù)量適中,注意作業(yè)形式的多樣化及分層布置。

  (2)教師及時、認真批改學生作業(yè),重視作業(yè)講評,講究批改實效。每次批改有成績和日期,有訂正。

  5、搞好分層輔導

  輔導要分層次。指導優(yōu)生要深化知識內(nèi)容,發(fā)揮特長。對中差生要有輔導計劃,分析原因要中肯,措施要得力;輔導形式可多樣化,大多數(shù)的問題集體輔導,個別問題個別指導,也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

  6、重視教學評價

  (1)教研組老師極重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果,重視教學反饋。

  (2)評卷后統(tǒng)計必要的數(shù)據(jù)和各題得分率,進行試卷和教學質(zhì)量分析、講評,并及時查漏補缺,進行鞏固練習

  (3)做好年青教師的傳、幫、帶工作。

  (4)組織公開教學活動,搭建了一個互相交流的平臺,提高了全組老師教學水平。

  總之,在取得成績的同時,我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足:如個別老師的作業(yè)量有時有過多或不足的情況;教育科研還要真正重視起來,還應(yīng)讓多的老師積極主動參與課題研究,努力打造一支學習型、科研型的教師科研隊伍。

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